伊萬梅

摘 要：語文閱讀能力是小學語文教學過程中需要重點培養(yǎng)的學生能力，也是全面進行語文學習拓展的基礎。因此，在小學語文教學過程中，如何有效地組織好小學語文閱讀教學活動，增強學生在閱讀教學過程中的互動性與技巧性，將是現(xiàn)代小學語文閱讀能力教學需要關注的重點。使學生閱讀更多、閱讀更快、閱讀更深，讓學生“知其然”，還“知其所以然”，如此才能最大限度地提升小學閱讀教學效果。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；課堂設計

在小學語文教學過程中提升學生的語文閱讀能力是現(xiàn)代小學語文教學的主要目標，而閱讀能力是學生進行語文實踐以及語文拓展的基礎性能力，因而加強小學語文閱讀能力培養(yǎng)，促使學生在小學語文閱讀教學過程中提升自身的語文閱讀能力以及語文閱讀興趣，使得學生在閱讀過程中能全面理解文字含義、加深課文閱讀理解速度、強化閱讀能力與語文寫作及交流等方面的整合、提高學生的閱讀自主性與自覺性，只有這樣才能真正做好小學語文閱讀能力培訓，提升學生的語文綜合素質。

一、加強學生語文基礎能力教育，增強教師的教學組織能力與引導能力

1.強化對學生字詞句等語文基礎知識的教學力度，構建學生的語文基礎知識脈絡體系

在進行小學語文閱讀能力培養(yǎng)教學的同時，教師還應該加強對學生的字詞句等語文基礎知識的教學力度，尤其應該幫助學生構建起對基本字詞的讀音、含義、用法以及句子的成分、修辭、表達方式等語文基礎理論知識體系，使學生能迅速地理解文字字面意思以及文字潛在含義，進而幫助學生在閱讀過程中全方位地理解語文閱讀內(nèi)容。

2.提高教師的語文閱讀教學能力，增強教師對語文閱讀教學的設計與引導能力

教師的教學組織能力是現(xiàn)代語文閱讀能力教學的關鍵因素，因此，教師需要結合小學語文閱讀教學實際豐富自身的語文閱讀教學能力，學習現(xiàn)代化的語文閱讀教學理念，強化在語文閱讀教學過程中的方向性與技巧性教學，豐富小學語文閱讀教學形式以及課堂教學活動模式，促使學生更加高效地融入小學語文閱讀教學過程中，進而提升學生的語文閱讀綜合能力。

3.關注學生的個性化閱讀學習需求，制訂差異化的語文閱讀教學輔導計劃

為了保障每一個學生都可以有目的、有側重、有方向地提升閱讀能力，教師還應該關注每一個學生的個性化的閱讀學習訴求，尤其需要了解學生在語文學習過程中所面臨的學習困難以及學習障礙，結合學生在閱讀能力培訓教學過程中所遇到的困境，合理制訂差異化的語文閱讀教學輔導計劃，進而實現(xiàn)小學語文閱讀能力培訓教學的個性化與針對性。

二、開展形式多樣的語文閱讀能力培訓教學活動，激發(fā)學生的閱讀興趣與自主性

1.采用故事演繹的形式組織小學語文閱讀教學活動，擴展小學語文閱讀教學方式

教師在組織小學語文閱讀教學活動時，可以采用故事演繹的形式改造小學語文閱讀教學形式，讓學生將語文閱讀活動與語文表演結合起來，進而以動作、語氣、心理拓展學生的閱讀理解深度。比如教師利用《西門豹》進行小學語文閱讀教學時，可以讓學生分角色進行朗讀式表演，引導學生對其中的故事人物、心理活動、矛盾點等方面進行理解與掌握，進而拓展小學語文閱讀教學形式，拓展小學語文閱讀深度。

2.巧用社會熱點或語文問題引導學生進行討論式學習，讓閱讀內(nèi)容轉變成學生的對話內(nèi)容

在組織小學語文閱讀教學時，教師還可以利用社會熱點引導學生進行討論式的語文閱讀學習，將文字閱讀理解內(nèi)容轉變成對話式閱讀理解內(nèi)容，實現(xiàn)學生對動態(tài)性語文信息的整理、分析、理解，進而提升學生的閱讀理解能力。比如，教師可以組織學生圍繞“我的理想”進行討論式的閱讀理解學習，讓每一個學生對自身的理想做一個細致的規(guī)劃與語言展示，然后引導其他學生在聽的過程中掌握別人的說話重點以及邏輯關聯(lián)點，進而增強學生收集與閱讀信息的綜合能力。

3.善于利用寫作引導閱讀理解深度的拓展，使得閱讀從“腦子所想”轉變成“筆下所寫”

為了增強學生在閱讀學習過程中的邏輯性與方向性，教師還應該善于利用寫作組織學生進行閱讀深度與廣度的拓展，使得學生將語文閱讀“所想”轉變成“筆下所寫”，進而梳理學生的閱讀理解層次與邏輯，也方便教師對學生的閱讀理解學習實際情況進行了解與掌握，進而促使教師靈活調(diào)整語文閱讀能力培訓的重點與形式。同時，教師還可以將學生的寫作內(nèi)容作為閱讀材料，讓學生接觸與學生思維能力相適應的閱讀內(nèi)容，進而激發(fā)學生的閱讀積極性與自信心，培養(yǎng)學生閱讀能力的科學性與條理性。

在小學語文教學過程中加強學生的閱讀能力培訓，需要重點提升學生的文字理解能力與語言情境理解能力，增強學生在閱讀過程中的思維性與想象性，讓學生擁有分析、理解、整合文字信息的能力，進而促使學生在閱讀教學過程中掌握更加高效的閱讀技巧與閱讀能力，提升學生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

崔素芹.三部曲，讓閱讀教學更有效：淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].陜西教育（教學版），2014（4）.

編輯 李博寧