彭寧寧

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)要求由傳統(tǒng)的智育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美全面發(fā)展，美學(xué)教育更是成為整個(gè)素質(zhì)教學(xué)的重要組成動(dòng)因。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的美術(shù)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的美學(xué)感悟和美學(xué)欣賞能力，成為新時(shí)代教學(xué)的重要發(fā)展方向。根據(jù)有限的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)關(guān)于小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)開(kāi)展的一些想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)；高效教學(xué)

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知提出了這樣的教育理念，認(rèn)為：“教育從生活中來(lái)?！彼J(rèn)為生活化的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，也是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。我們身為教育者，可以將這種教育教學(xué)法融入美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)法。那么，如何在平常的美術(shù)教學(xué)中順利實(shí)施生活化教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、運(yùn)用“教學(xué)做合一”，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程

教育生活化就要求教育不能脫離生活，教育必須跟著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，這也是教育的活力的體現(xiàn)，同時(shí)也印證了一個(gè)真理：教育活動(dòng)不以人的意志為轉(zhuǎn)移，而是隨著社會(huì)的變化而變化。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我就采用了“教學(xué)做”的方式進(jìn)行合理的變化。比如在進(jìn)行“小鳥的家”這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，我首先給學(xué)生展示一些動(dòng)態(tài)的鳥類生活視頻和鳥類圖片，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察，在頭腦中形成對(duì)鳥類的認(rèn)知。通過(guò)這樣的形式激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，之后我還播放了鳥類的“家”，出現(xiàn)了很多生活中常見(jiàn)的鳥巢，間雜一些比較特殊的鳥類的巢穴。然后，就引導(dǎo)學(xué)生自己思考，留給學(xué)生一些自己的想象空間，并根據(jù)一些實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)到了鳥類生活的一些基本常識(shí)，并能自由地進(jìn)行“再創(chuàng)作”，可以說(shuō)是多方面的美術(shù)教學(xué)。而在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中見(jiàn)到的鳥類融入美術(shù)教學(xué)中，真正地做到了“生活化”。

在生活化實(shí)施的過(guò)程中，筆者獲得了非常良性的效果。預(yù)設(shè)的鳥類這一節(jié)課，是希望學(xué)生能基本將鳥類的“家”畫出來(lái)，卻沒(méi)想到有兩名學(xué)生畫出了生活中他見(jiàn)到的“保護(hù)鳥類”的實(shí)例。將城市里綠化樹上的“鳥巢”畫了出來(lái)，不僅契合主題，更激發(fā)了全班學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，為一節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀添上了一個(gè)圓滿的結(jié)尾。

二、從身邊環(huán)境入手，把生活中的文化資源引入美術(shù)課堂

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義是這樣總結(jié)的：“美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能和美化生活的作用，要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟美學(xué)的獨(dú)特價(jià)值。”可以說(shuō)，生活是創(chuàng)造美的源泉，如果能真正將生活常見(jiàn)的知識(shí)融入美術(shù)課堂，一定能在課堂教學(xué)中取得非凡的成果。比如在進(jìn)行“變廢為寶”這一部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生將生活中丟掉的包裝袋、報(bào)紙以及一些生活垃圾等收集起來(lái)，拿到課堂上，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，將這些看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)有什么作用的東西進(jìn)行改造，變成能體現(xiàn)學(xué)生一定想法的“美學(xué)藝術(shù)品”。于是，有些小組就用廢報(bào)紙做出了“橋梁模型”“衣服帽子”，有的小組利用廢舊的塑料瓶做出了“小家具”，有的小組還用廢舊的糖紙做了一幅畫……總之，學(xué)生的想象力無(wú)窮無(wú)盡，只要教師給予學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就能還教師一個(gè)異常豐富多彩的世界。

學(xué)生對(duì)這些作品的原材料都司空見(jiàn)慣，生活中處處都能見(jiàn)到，一直以來(lái)苦于沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)掘，一直都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這部分“寶藏”。自從教師給予學(xué)生引導(dǎo)之后，學(xué)生每一次見(jiàn)到這些垃圾和生活中其他事物的時(shí)候，都會(huì)換個(gè)角度看待問(wèn)題，發(fā)動(dòng)腦筋思考。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察生活的積極性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維和實(shí)踐的發(fā)展，當(dāng)然它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用也不容忽視。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把生活之美帶入課堂

美術(shù)教學(xué)生活化，最終就是要完善學(xué)生對(duì)生活和藝術(shù)的雙重認(rèn)知，讓學(xué)生感受到生活中處處存在美，美貫穿與生活的始終。著名雕塑家羅蘭說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼耍鳛槊佬g(shù)教師，生活化教學(xué)的深入開(kāi)展不能只停留在表面的課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該將眼光放開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的變化，感受別樣的生活美。就比如在進(jìn)行“春天的色彩”這一課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我就沒(méi)有停留在主觀上讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，而是給學(xué)生兩天時(shí)間，讓學(xué)生觀察校園里的春天變化和校外的春天變化。兩天以后的課堂上，我問(wèn)大家：“春天都有什么特點(diǎn)？”每一位學(xué)生都或多或少地能說(shuō)出幾點(diǎn)來(lái)，這對(duì)于后續(xù)的教育開(kāi)展有著十分積極的影響。

小學(xué)美術(shù)是美學(xué)的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，身為教師的我們要不斷更新教學(xué)觀，不斷提升自己的教學(xué)能力。盡可能地讓知識(shí)與技能同實(shí)際生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)到的知識(shí)能更好地服務(wù)于生活，真正做到“以美育人”，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到美的陶冶，增強(qiáng)主體意識(shí)。

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編輯 任 壯