侯平英

摘 要：通過小學書法教學實踐發(fā)現(xiàn)，不少學生認為書法課枯燥乏味，學習興趣低下，不愿意配合課堂活動。為了增強書法教學實效，教師應當從以下五個方面創(chuàng)新教學模式：激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣、授之以漁、加強實踐、學會欣賞。

關鍵詞：小學書法；人美版；教學實效；五步曲

《中小學書法教育指導綱要》明確指出：“漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富?！毙W書法教學是實施美育的重要途徑之一，增強書法教學實效，有助于提高學生的審美能力、書寫能力。教師應當努力提高書法教學質量，促使學生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。具體可以從以下五個方面展開。

一、激發(fā)興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)興趣是小學書法教學順利開展的前提，想組織行之有效的教學活動，首先應當培養(yǎng)學生書法學習的興趣。對于小學生而言，書法學習是比較枯燥的，因此他們普遍缺乏學習動力。教師要從課堂導入方面多下工夫，例如以歷代書法大家的奇聞軼事引入新知，引起學生對書法練習的興趣。

《九成宮醴泉銘》書法作品教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者先從歐陽詢苦心鉆研書法的小故事導入：歐陽詢被稱之為唐人楷書第一，少時他就博覽群書。有一次，歐陽詢騎馬路過一處荒郊，偶然發(fā)現(xiàn)了西晉書法家索靖書寫的一塊石碑。他下馬在路邊觀賞了很久都不愿離去，一直待了三天三夜，確定將索靖草書筆法了然于胸才高興地離開。學生津津有味聽起了故事，學習興趣被調動起來，都暗暗下定決心要學好書法。

二、培養(yǎng)習慣

中國教育學會書法教育專業(yè)委員會調查報告顯示：當前小學生書寫不規(guī)范、不工整、不美觀問題突出，坐姿和握筆姿勢不正確，字跡潦草，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。書寫習慣的養(yǎng)成是一個具有深遠意義的教育問題，不僅影響到書法的美觀，還影響到學生今后的終身發(fā)展和全面發(fā)展。一個好的習慣將會伴隨孩子的一生，增強小學書法教學實效的第二個關鍵問題在于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教師可以以兒歌的形式引導學生注意坐姿和握筆姿勢：寫字姿勢很重要，一尺一拳和一寸，保護視力離不了。左肘右肘靠桌沿，紙張與臉要對齊。不往東歪不西倒，端正坐姿身體好?！按蟾纭薄岸纭鳖^對頭，“三哥”彎腰下面托，“老四”“老五”彎彎坐，指實掌虛把筆握。書寫過程中教師也要加強引導，時刻提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。尤其在低年級書法教學時，教師一定要持之以恒地引導，及時糾正學生的不良習慣。

三、授之以漁

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，小學書法課不是教學生臨摹字帖，從人美版教材編寫來看，小學書法課程更關注從漢字的結構特點切入，引導學生掌握書寫時起筆、行筆、收筆的方法，從而讓學生學會舉一反三地書寫類似漢字。例如四年級下冊教材分別從筆畫少的字、筆畫多的字、形體平正的字、中心偏左或偏右的字、形體左斜或右斜的字、形體長的字、形體扁的字這幾個角度展開教學。組織小學書法教學活動時，教師應當從分析字的形態(tài)、作用入手，逐步幫助學生掌握寫法。

教學形體平正的字時，筆者以“正”“大”為例，要求學生觀察上橫短與下橫短兩種筆畫組合給人以什么感覺，長豎居中給人以什么感覺。在欣賞的基礎上，我再從行筆路線和收筆位置方面進行示范書寫，學生則順利掌握了書寫方法。

四、加強實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！睍鴮懯切枰磸蛯嵺`才能掌握的。缺乏實踐的教學只能是紙上談兵，不能增強教學質量。教師應當引導學生做好模仿練習，通過模仿寫幾個字進一步鞏固所學漢字的寫法。模仿練習要遵循少而精的原則，第一次練習不要求數(shù)量多少，哪怕只寫幾個字也沒有關系。目的不在于增加書寫負擔，而是讓學生懂得漢字書寫的基本規(guī)范。在學生大致掌握漢字書寫規(guī)范的前提下，可以適當增加訓練量。但是一次也不能太多，一般寫三四行就夠了。一次性布置太多作業(yè)，反而會降低學生書寫的積極性。

五、學會欣賞

書法是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，凡是被選入教材的書法作品，一定都極具鑒賞價值，是中華民族歷史文化的重要見證。鑒賞是小學書法教學的有機組成部分之一，除了掌握漢字書寫的基本技能之外，教師還應當從書法作品的內涵方面引導學生了解歷代書法大家作品，培養(yǎng)學生初步的審美能力。例如《九成宮醴泉銘》鑒賞中，除了從書法特征角度帶領學生認識“天下第一楷書”之外，教師還可以穿插講解唐代書法文化發(fā)展的歷史脈絡等知識。這不僅豐富了教學內容，也有助于學生審美情趣的提高。

增強小學書法教學實效，對于增強學生文化認同感、激發(fā)愛國主義情感具有重要意義。反觀當前的小學書法教學，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不會上書法課，認為書法教學就是要求學生按照字帖自己臨摹。正是由于沒有領悟到書法教學的真正要義，致使小學書法教學效果不盡如人意。本文簡要探析了增強小學書法教學實效的五步曲，這五步之間不分伯仲、相互交織。具體教學實踐中教師可以相互結合使用。

參考文獻：

[1]文春花.小學書法教學“五部曲”[J].山西青年，2016，7（11）：123-124.

[2]劉長發(fā).唱好五部曲，提高書法課教學效率[J].考試周刊，2015，6（9）：90-91.

編輯 任 壯