雍翠萍

摘 要：微課作為信息技術(shù)背景下一種新穎的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶了來新的活力。作為一名語文教師，在課堂教學(xué)中，如何將微課恰到好處地巧妙運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，已成為我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索的問題。

關(guān)鍵詞：微課；語文課堂；教學(xué)實(shí)效

一、在課前預(yù)習(xí)中巧用微課

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)是語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日常的語文課堂教學(xué)中，高年段學(xué)生基本養(yǎng)成了常規(guī)的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，如搜集相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，理解課文大意等。但是這些傳統(tǒng)的常規(guī)預(yù)習(xí)活動(dòng)存在著很多問題。如缺少相應(yīng)的檢查措施，很多學(xué)生的預(yù)習(xí)都流于形式。還有部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性不夠，不能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

微課以一種“先學(xué)后教”的形式出現(xiàn)，加上微課時(shí)間短，形式新穎，畫面生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，微課需要教師的精心設(shè)計(jì)，教師的語言要精練而幽默，內(nèi)容以生動(dòng)活潑、明確清晰的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生有興趣自主觀看，先自主學(xué)習(xí)，然后就學(xué)習(xí)中的問題、困惑在課堂中與師生共同交流解決。不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的問題和困惑會(huì)有所不同，要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)要深入講解，學(xué)生可以自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師就可以簡(jiǎn)略引導(dǎo)，這樣可有效安排課堂教學(xué)的時(shí)間和環(huán)節(jié)，增加了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)效，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、巧用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課要用在點(diǎn)子上，在語文課堂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的重難點(diǎn)，從而深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得透徹，這就需要教師深入挖掘教材，在解讀文本的基礎(chǔ)上，針對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，有效利用微課短小精悍的特點(diǎn)，一節(jié)微課，只解決一個(gè)重、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題有針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課。

三、利用微課，做好課外拓展

課堂教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)也是有限的。教師有效地引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，利用微課短小、精煉、新穎有趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，可引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而拓寬學(xué)生的視野，提高語文教學(xué)實(shí)效。

要利用微課將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，就需要教師根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性的制作。如教師推薦課外讀物時(shí)，可以用微課的形式，通過有聲有色的故事內(nèi)容的講解，激發(fā)學(xué)生閱讀這本書的興趣。同時(shí)在觀看教師的微課視頻時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)教師講故事的語言表達(dá)技巧，獲得知識(shí)和能力的提升。又如，在講解六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的專題“中華民風(fēng)民俗”時(shí)，教材中編排的四篇課文以及課后鏈接中所涉及的民風(fēng)民俗遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需要。因此，教師可以巧妙地利用微課進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，讓學(xué)生了解更多的民族風(fēng)俗。教師可以通過生動(dòng)有趣的畫面、優(yōu)美的音樂、動(dòng)聽的講解，通過微課為學(xué)生介紹更多的獨(dú)特有趣的民族習(xí)俗，學(xué)生通過課余時(shí)間觀看一個(gè)一個(gè)的小視頻，加深對(duì)祖國(guó)民風(fēng)民俗的了解。如教師制作美食特色的視頻、風(fēng)景特色的視頻、不同地區(qū)獨(dú)特習(xí)俗的視頻，學(xué)生在觀看的同時(shí)，不僅可激發(fā)了解祖國(guó)文化的興趣，也拓寬了視野。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集各地獨(dú)特的風(fēng)俗，制作成微視頻，共享到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，達(dá)到資源共享、互相交流的目的。

微課的出現(xiàn)為小學(xué)語文課堂注入了新的活力，然而在實(shí)踐過程中，還有很多問題和困惑需要我們?nèi)ヌ剿?。如一線教師設(shè)計(jì)一節(jié)微課需要大量的時(shí)間和精力，長(zhǎng)期自己制作微課會(huì)很難實(shí)現(xiàn)；微課的網(wǎng)絡(luò)資源也是相對(duì)較少的，值得借鑒和使用的微課不多。另外，學(xué)生使用微課視頻受到家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，部分學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持。此外，對(duì)于自控能力較弱的學(xué)生，微課學(xué)習(xí)不能達(dá)到很好的效果。

總之，微課走進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓我們看到了可喜變化，如何讓應(yīng)運(yùn)而生的微課成為課堂教學(xué)的助力，這將是我們一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的問題，我們將不懈努力，期待在微課和語文教學(xué)的路途上收獲更豐厚的成果。

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