王仙梅

【摘要】寫得一手好字是一個人綜合素質的一種體現，無論是在學習中、工作中都會給人留下良好的印象，也能讓我們對自己提高信心，培養(yǎng)自己的審美素養(yǎng)以及良好的行為習慣。作為小學教師，在課堂教學中要結合教科書配套的《寫字》教材，教會學生正確的書寫方法，使學生養(yǎng)成一筆一畫寫字的好習慣，把我國傳統(tǒng)的書法藝術發(fā)揚廣大，繼續(xù)傳承。

【關鍵詞】小學書法 教材 教學活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0141-01

漢字是我們中華民族的優(yōu)秀文化，又是傳承我們傳統(tǒng)文化的載體，所以，在學生學習階段寫得一手漂亮的漢字，對于他們來說是基本功，也是學習的最好基礎。但是由于小學生的認識有限，自覺學習的意識淡泊，他們把學習當成一種任務，把寫字更是當成一種繁重的任務，對漢字的學習只停留在熟記與意思理解上，根本不在乎字寫得是否漂亮，結構是否勻稱、平衡。鑒于此，小學語文教學中配套了《寫字》這樣一個教材，來提高學生的寫水平，讓學生認識到寫一手好字的重要性，也讓他們從寫字中深刻認識到我國的藝術瑰寶——中國傳統(tǒng)書法，認識它將漢字的表意功能和造型藝術融為一體的神奇魅力。魯迅先生曾說過：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律?！睆聂斞笇ǖ拿枋鲋?，我們看得出書法藝術的博大精深。確實，小學生在書法學習中不只是能提高學生的寫字技能，欣賞水平，使學生的全面素質得到提高，還能使學生掌握書法的基礎知識和基本技能，引領學生認真學習漢字書寫藝術，養(yǎng)成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學生的文化品位，幫助學生繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，小學語文教師一定要充分利用《寫字》這個配套教材，從根本上提高學生寫字水平，落實我們對學生的全面素質教育的要求。

一、寫字教材在教學中存在的優(yōu)勢

1.配合語文教材，熟記生字。

寫字教材的安排和內容與語文教科書的生字教學是同步的。所以，借助寫字教材不但可以讓學生對學習過的生字加以熟記和鞏固，還可以使學生在一筆一畫的書寫過程中掌握生字的基本筆畫、筆順和字的結構布局等，使學生在有限的寫字課上以及練習時間內，從識字生字，到練習書法，達到一箭雙雕的學習效果。

2.鍛煉學生自主學習的能力。

在學習完生字以后，寫字課對于小學生來說就沒有什么難度，只要他們能認認真真、一筆一畫，在寫字中熟記筆畫順序，根據教材的規(guī)范書寫例子，寫好每一個字，并在寫字中慢慢去發(fā)現每一個筆畫的特點，提高自己自主學習的能力。如，學生練習寫字時，他們一定會在寫的過程中對每一筆劃的起點、落筆、形狀、位置以及與其他筆畫的銜接都會有新的認識，發(fā)現字的結構規(guī)律，組合比例，從而在以后的寫學習過程中，掌握更好的寫字技巧，把每一個字寫得結構、比例協調，端正、勻稱。當然，讓學生自己安排完成寫字教材上的任務，本身就為學生自主學習、探索創(chuàng)造了條件，讓學生在自由練習中掌握了寫的規(guī)律，提高了寫字的技能，從而養(yǎng)成了良好的寫字習慣。

3.提高學生的寫字技能。

教師結合教科書的寫字教材，讓學生在寫的過程中熟練掌握運筆技能，使學生從簡單的筆畫順序到比較復雜的篇章練習。學生在這樣循序漸進的練習過程中才能感受筆畫的細微變化，從實踐中掌握筆順的規(guī)則，熟悉寫字的規(guī)則和技巧。所以，寫字教材的設計不但是從學生的個性差異出發(fā)，還遵從了寫字實踐的練習特點，使學生在練習的過程中鞏固寫字知識，提高寫字技能。

二、寫字教材在書法課堂中的合理運用

1.教學生學會讀貼。

在寫字課上要想提高學生的寫字水平，教師首先就要結合寫字教材，讓學生學習讀貼。讀貼，就是寫字前讓學生認真觀察、思考每一個字的結構、變化，熟悉寫字教材中每一個字的寫法要求，筆畫順序，使學生書寫前對寫字教材上的示范字有一個清晰的認識和印象，做到成字在胸。所以，要求學生在讀貼時要注意：（1）熟悉輪廓。漢字結合是方塊的形狀，它的輪廊近似一些幾何圖形，或者幾個圖形的組合。由于漢字的這種結構特點，教師在教學中就要引導學生觀其大略，掌握輪廊，比如，哪些是上下結構的字，它們的結構是上大下小，還是下小上大，還是比例相等。左右結構的是左窄右寬，還是左寬右窄等等，學生一旦掌握了漢字的這些特點，學習起來就容易多了，寫字的技能也會能得到相應的提高。（2）掌握結構。讓學生在讀貼時掌握字的結構，就是為了使他們掌握偏旁的搭配、位置。掌握了這些基本知識點，學生就會在寫字時掌握每一個字結構的平衡、對稱，減少別字、錯字的出現。（3）鞏固寫法要求。在寫字教材中，對每一種字型都有一定的結構要求與寫法指導，教師要在教學中引導學生掌握、鞏固每一類字的結構，熟悉寫法的要求。

2.教學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆方法。

要想寫好一個字，一定要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。寫字課的第一課就要求教師在教學中教給學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，讓學生明白正確的寫字姿勢和執(zhí)筆習慣，是寫好字的基本條件，也是關鍵因素。

3.教學掌握每一種字體的變化規(guī)律。

小學生由于認識水平的有限性，他們對每一個字體的結構認識不深，在他們的認識里每個字的結構筆畫無非就是點、橫、豎、撇、捺，這些基本筆畫，所以他們在書寫時總是千篇一律，不會根據字的結構靈活變化。為了讓學生靈活掌握字的變體結構，教師要在教學中結合點、橫、豎、撇、捺這五種基本筆畫，引導學生總結、歸納教材中五種基本筆畫的變化規(guī)律，讓學生盡可能地熟練掌握這些筆畫的靈活寫法，熟悉這些基本筆畫的變化規(guī)律，提高他們的寫字技能與理論水平。

4.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

一個好習慣的形成是需要一定時間的，而良好的習慣一旦形成是終身受益的。小學生由于年齡的原因，要培養(yǎng)他們在寫字方面養(yǎng)成一個好習慣，應該來說是相對簡單。所以，教師要在寫字課上，結合寫字的教材要求，嚴要求，把質量，重視評價，持之以恒，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣就不是什么難事。

總之，書法是一門精深的藝術，要想讓學生在寫字學習中領略到書法的神奇魅力，愛上書法以及書法學習，教師就要在教學中本著學生全面素質的發(fā)展與提高，充分利用寫字教材嚴要求，把質量，從一筆一畫，點點滴滴抓起，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高書寫水平與技能。

參考文獻：

[1]金開誠、王岳川主編《中國書法文化大觀》，北京：北京大學出版社，1995年版

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