劉晶

摘 要：對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行了系統(tǒng)性的探究，總結(jié)了班級(jí)管理的基本現(xiàn)狀，構(gòu)建了針對(duì)性的解決策略，核心目的是通過(guò)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高班級(jí)管理工作的基本需求，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的穩(wěn)定創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)班級(jí)管理；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

伴隨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展，班級(jí)管理在該種背景下面臨著一定的挑戰(zhàn)，這種管理模式與傳統(tǒng)的管理方式相比，存在著高效性、民主性及開(kāi)放性等特點(diǎn)，而且，在該種管理背景下，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)的管理之中，并從真正意義上提高學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化綜合性的素質(zhì)能力，從而為現(xiàn)代管理體系的優(yōu)化革新提供支持。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的背景下，通過(guò)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展中，可以滿足對(duì)傳統(tǒng)管理方式的改善，提高小學(xué)生的整體水平，為綜合性素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供支持。

一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀分析

1.管理觀念相對(duì)落后

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的背景下，小學(xué)班級(jí)管理工作呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展模式，在該種背景下，將小學(xué)的主體地位作為基礎(chǔ)，旨在提升小學(xué)生的主觀意識(shí)。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，一些教育人員在班級(jí)管理中仍然存在著傳統(tǒng)的觀念，他們只是將自身的職能作為核心，在班級(jí)管理中簡(jiǎn)單地規(guī)范課堂秩序、學(xué)生出勤、學(xué)生違紀(jì)以及學(xué)生成績(jī)等內(nèi)容，并沒(méi)有滿足學(xué)生的全面發(fā)展，這種現(xiàn)象的發(fā)生在某種程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)素質(zhì)教育的提升造成制約。同時(shí)，在一些網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，還有一些小學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容，導(dǎo)致在班級(jí)管理中不能與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行融合，從而制約了管理工作的優(yōu)化創(chuàng)新。

2.思政教育能力不足

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言，在其發(fā)展中形成了網(wǎng)絡(luò)交流快速性、自由性以及廣泛性的發(fā)展模式，但是，在該種網(wǎng)絡(luò)資源背景下，由于信息的多樣性，存在著游戲、暴力以及色情、虛假等不良信息，對(duì)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成影響。如果這種問(wèn)題不能得到技術(shù)性的解決，長(zhǎng)期發(fā)展中會(huì)影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)管理的背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造，怎樣幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀成為教育人員關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師管理存在著壓力較大的現(xiàn)象。在教學(xué)管理工作分析中，由于小學(xué)管理工作的復(fù)雜性及多樣性，教師不僅承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著班級(jí)的管理任務(wù)，在這種多樣的工作背景下，導(dǎo)致教師的自身壓力逐漸增多。由于小學(xué)是小學(xué)生成長(zhǎng)的主要階段，存在著一定的特殊性問(wèn)題，若在管理工作構(gòu)建中，部門(mén)通過(guò)對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的分析，會(huì)對(duì)管理工作造成限制，嚴(yán)重的會(huì)降低管理效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)化措施

1.構(gòu)建即時(shí)通信軟件管理系統(tǒng)

在小學(xué)班級(jí)管理中，需要為教師及學(xué)生提供良好的交流平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的優(yōu)化及完善，將學(xué)生的主體性作為基礎(chǔ)，滿足實(shí)時(shí)性的溝通。當(dāng)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)及時(shí)通信軟件平臺(tái)的運(yùn)用，將自己的問(wèn)題進(jìn)行反饋，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的分析，構(gòu)建解決策略，使學(xué)生在該種背景下樹(shù)立自信心，滿足教學(xué)管理中的基本需求。例如，在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)于一些多樣化的學(xué)科較為感興趣，但是，對(duì)于英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等抽象性的學(xué)科容易失去學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)管理中可以構(gòu)建“通信平臺(tái)”，讓學(xué)生利用課余時(shí)間發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的“小秘密”，通過(guò)這種互動(dòng)交流，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，滿足班級(jí)管理的基本需求。

2.注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

伴隨現(xiàn)代化教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，在班級(jí)管理工作構(gòu)建中，教育人員不僅需要注重知識(shí)的傳授，也需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)管理環(huán)境營(yíng)造中，需要將小學(xué)生作為課堂中的主體，為學(xué)生構(gòu)建引導(dǎo)性的活動(dòng)空間，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，同時(shí)使學(xué)生在該背景下樹(shù)立正確的人生觀及價(jià)值觀。例如，在小學(xué)班級(jí)日常管理工作構(gòu)建中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集一些創(chuàng)新性的管理資源，如趣味管理視頻、圖像等，在班會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行播放，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，可以對(duì)規(guī)范內(nèi)容有基本的認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)，在管理活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生小組討論視頻中的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的積極引導(dǎo)。

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理作為一門(mén)綜合性相對(duì)較強(qiáng)的工作內(nèi)容，在管理工作分析中，需要協(xié)調(diào)學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)之間的關(guān)系，同時(shí)也需要構(gòu)建良好的溝通方式，因此，在該背景下，小學(xué)教師在管理工作構(gòu)建中，需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造，構(gòu)建多樣化、綜合化的管理方式，保證班級(jí)管理的秩序性及完善性，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，提高管理工作的整體質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃秀琪.小學(xué)班級(jí)管理中的賞識(shí)教育[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（24）：92.

編輯 溫雪蓮