時洪田

摘 要：作文一直是大多數(shù)小學生語文學習中的難題，由于閱讀量的限制，學生很難寫出一篇滿意的作文。因此，學生常常絞盡腦汁、冥思苦想也不知該如何寫、寫什么，作文不知如何開頭，無從下筆。因而，小學語文教師需要采取措施進行教學改革，將作文教學與生活相結合。

關鍵詞：小學語文；作文教學；教學策略；看法

寫作文成了小學生懼怕的語文學習，常常為了完成任務，寫出一些空洞、流水賬式的作文。這對語文教師的語文教學也是一項挑戰(zhàn)，該如何激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感呢？筆者認為，學生的創(chuàng)作靈感應該來源于生活，作文反映他們在生活中的體驗與思考。本文將從以下幾點談談筆者的看法：

一、生活理念激發(fā)興趣

學生因何對寫作文這件事感到害怕、感到無從下筆？其原因就是不理解何為作文，不懂得將自己在生活中的感悟以寫作的形式記錄下來。教師應該用學生容易理解的方式告知學生何為作文，通過給學生分享美文等實際的方式讓學生理解，轉變學生“寫作難”的觀念，寫作是一種抒發(fā)情感工具、一種記錄想法的習慣。通過親身實踐對寫作產生興趣，進而寫作也就成為學生的一種愛好。

例如，在學習完《背影》這篇課文后，教師布置以“我的父親”為題寫一篇作文，讓學生寫自己的父親。作文題目來源于學生的生活，學生可以對自己父親的外貌進行詳細描寫，以及父親在平時生活中做的事，進而寫出自己對父親的感受。這樣可以讓學生用語言來描述抒發(fā)自己對父親的感情，在作文評價的過程中，同學之間可以相互了解彼此的父親，學生自然就覺得寫作是一件從生活出發(fā)的事情了。

二、生活觀察啟發(fā)感悟

學生要有好的語文寫作，就必須善于觀察生活，從生活中的點點滴滴中去感悟、思考，這樣才會有自己的想法和感受，才會有創(chuàng)作的來源。小學生永遠都對不同的事物保有一顆好奇心，看到天上的小鳥兒會好奇它是要去哪里；看到地上的螞蟻會好奇它的家在哪兒……學生與大自然的親密接觸，總不免會產生許多遐想，會從中了解到大自然的奇妙。例如，在學習完《草蟲的村落》這篇課文之后，讓學生寫一篇觀察自然的作文，學生會聯(lián)想到自己一些有趣的生活經歷比如斗蛐蛐、賞花、植樹、家里的寵物，通過描述自己的這一經歷，來表現(xiàn)動物或者植物的特點，進而寫出自己對這些的親身感受，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。

抑或是觀察自己身邊的人際活動，比如自己的親人、朋友、鄰居等等一些特別的事，總之，就是觀察生活的細微之處，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師也可以引導學生觀察生活。引導學生隨時隨地觀察，收集素材。例如，冬天下雪的時候，可以讓學生根據(jù)自己對雪的感受寫一篇文章，學生親身領略欣賞雪景，由遠及近地從不同角度不同范圍進行觀察，從一整片白茫茫地校園到一片土地再細到一片雪花。通過親身感受，表達自己下雪時看到白雪皚皚的景色后內心的欣喜激動之情，并從中可以思考一些問題。

三、積累素材學以致用

寫作需要有足夠的素材來豐富文章的內容，鑄造文章的靈魂，所以要提高學生的寫作能力就必須提升學生語文素材的積累。那作文素材的積累主要就有兩個方面的來源：閱讀積累和生活經歷的積累。

對于閱讀積累，可以從課內教材中積累，將課本中自己認為寫得好的句子段落摘抄下來加以運用。例如，教材中的人物故事：孟母三遷、揠苗助長、伯牙絕琴等等；也可以從課外讀物中積累，記錄文章中一些關于刻畫人物性格的描寫、抒發(fā)情感的描寫等一些好的片段。

小學生的作文素材更多的是來源于生活中的點點滴滴。學生通過講述自己的家庭生活經歷、學校生活經歷等等，寫出其收獲。因此，教師應該盡量豐富學生的生活經歷，例如，可以根據(jù)學生好動、活潑的特點組織一些春游、文藝晚會、朗誦比賽等豐富的課外活動，積累學生的寫作素材。

有了素材的積累，還必須合理地運用所積累的素材，在平時多多鍛煉，多多練筆，只有不斷地實踐練習才能得到真正的提高。所以教師應該監(jiān)督學生堅持練筆，可以通過寫日記、周記的形式。寫作的練習更是要持之以恒。

四、作文評價，升華提高

學生在嘗試不斷地寫作，教師需對學生所寫的作文進行評價、建議，指出學生寫作過程中的不足，并授之正確的方法，使其進行改正；指出其優(yōu)點，對于文章中用到的好的詞、句以及好的表現(xiàn)方法提出表揚，這能夠激勵學生，使其增加信心，提高其寫作的積極性。通過教師，不斷地批改修正，這樣學生的寫作能力才能逐漸提升，逐漸地從生活取材，寫出更優(yōu)秀的文章。

小學生由于閱讀不夠豐富，寫作技巧掌握不夠，所以寫作從生活中取材是最有效、最真實的方法，從學生自己身邊的真實經歷出發(fā)，文章的內容會更加鮮活豐滿，這也能更加鍛煉學生觀察事物的能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳