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[摘要]英語是一門語言學習的學科，學習英語的主要目的是與人進行交流。同時，英語教學強調培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，讓學生學會正確運用英語進行交流。因此，教師可根據學生喜歡故事這一特點，有效運用英語故事來培養(yǎng)學生的語用能力。

[關鍵詞]語用能力；故事教學；通讀；細讀；復述

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）27006201

小學階段中，要想讓學生真正理解和正確使用英語這門語言，教師應在學生掌握基本詞匯、句式、語法等內容的基礎上，讓學生熟練運用英語進行交流。因此，英語教學中，對于學生語用能力的培養(yǎng)，教師可以借助學生喜歡故事的特點來實現。

一、通讀故事，了解故事大意

在英語故事教學中，教師可以培養(yǎng)學生的語用能力。首先，教師要讓學生通讀故事，概括故事大意。通讀過程中，教師應引導學生抓住要點，即標題和圖畫信息。標題是對文章進行概括總結，揭示文章的主題思想。其次，教師要讓學生抓住文章的段落結構和每段的主旨句。

例如，教學譯林版英語六年級上冊Unit 1 《The kings new clothes》時，教師先讓學生看故事題目和圖片信息，鼓勵學生發(fā)揮想象猜想故事內容。讀故事前，教師要求學生先快速通讀課文，并提出問題：“When did the story happen？ Who are the main characters in the story？”提示學生抓住重點信息，讓學生試著概括故事大意后，根據現有信息驗證自己所做的猜測是否正確。這時，師生共同完成故事梗概信息：In the story， long long ago， there was a king and he liked beautiful clothes. There were two men and they were cheats（騙子）.There were a lot of people in the street. There was an honest boy.最后，教師播放動畫視頻，讓學生領悟故事中的情節(jié)，整體感知故事。

故事都是圍繞一個主要話題展開的，教師應把一些故事情節(jié)聯系起來，利用時間變化、地點轉移、故事情節(jié)的發(fā)展順序等，引導學生抓住重點信息了解故事大意，按照線索理清故事的主題思想。只有了解故事大意，學生才會更加喜歡情節(jié)。

二、細讀故事，掌握知識細節(jié)

通過錄音、圖片、視頻等多種方式讓學生抓住重點信息，了解故事大意，讓學生在完整的故事情節(jié)中進行有效的學習。因此，在英語故事教學中，教師應讓學生獨立思考，豐富他們的想象力，讓他們主動跟著故事情節(jié)尋找知識點。

例如，教學譯林版英語四年級下冊 Unit 3 《My day》時，教師先讓學生抓住時間點，按照時間順序描述一天的生活情況。接著，教師引導學生根據具體的情境細讀故事，掌握其中的細節(jié)知識，學習其中的知識用法。同時，教師鼓勵學生根據故事內容試著理解下列短語的含義：（1）in the morning/afternoon /evening 在早晨/下午/晚上；（2）have dinner吃晚飯；（3）watch TV 看電視；（4）at night 在夜間；（5）go to bed 上床睡覺；（6）go to school去上學；（7）go home 回家。為了讓學生掌握這些短語的用法，教師可以指導學生運用這些短語完成有關課文的填空。如：Mike gets up at seven. He usually goes to school at seven forty. He has lessons in the morning and in the afternoon.通過細讀故事，讓學生熟悉知識點的含義和用法，為下一步的語言運用做好詞匯準備。

結合故事情節(jié)讓學生學習、理解、掌握單詞，以故事本身的趣味性順勢調動學生學習新知識的積極性。這樣一來，學生把詞匯學習當作樂事，充滿了活力，為英語的運用注入活力。

三、復述故事，培養(yǎng)語用能力

結合故事情節(jié)掌握詞匯，既可以提高學習效率，又可以加深學生對知識點的印象。學生有一定的詞匯量后，教師應鼓勵學生回歸課文，復述故事，回顧并鞏固新單詞與句子，有利于培養(yǎng)學生的語用能力。

例如，教學譯林版英語五年級下冊 Unit 2 《How do you come to school》時，在學生了解故事大意和一些知識點的用法后，教師應讓學生根據所學的故事情節(jié)和知識點，對故事進行復述，如Su Hai lives on Moon Street， near City Library. She lives far from school. She goes to school by bus.學生完成故事復述后，教師應讓學生結合實際情況或發(fā)揮想象力，與同學自由交流，談論自己的住所和出行使用的交通工具。在學生掌握詞匯的用法之后，教師應引導學生嘗試靈活運用，培養(yǎng)學生的語用能力，實現技能的提高。同時，教師引導學生用英語進行交流，使學生更好地掌握這門語言，提升自身的綜合素質。

復述故事的升華是表演故事，學生通過分角色進行表演，再現故事情節(jié)，鞏固了所學的知識點，讓學生用自己的語言總結故事情節(jié)和人物特點，有效培養(yǎng)了學生的語用能力。

總之，在英語故事教學中，教師要指導學生按照標題、圖片信息、時間變化、地點轉移等關鍵信息學會把握故事的梗概內容，再回歸故事的細節(jié)內容，結合具體的故事情節(jié)掌握詞匯的用法，為培養(yǎng)學生的語用能力奠定基礎。同時，教師引導學生回歸故事情節(jié)，讓他們運用所學知識來復述或表演故事情節(jié)，從而真正提升學生的語用能力。

（特約編輯木清）