梁靜

【摘要】 高中政治教學(xué)在高中教育中是非常重要的科目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和核心素養(yǎng)都具有重要的促進(jìn)作用。為了提高高中政治教學(xué)效率，教育工作者結(jié)合新課改要求作出了很多教學(xué)實(shí)踐，最終明確了多元化教學(xué)的重要性。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)的情境，學(xué)生才會(huì)感到親切、放松、愉悅，學(xué)生的不同需要才能得到最大程度的滿足，所有學(xué)生才能都得到不同程度的發(fā)展。在高中政治教學(xué)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠培養(yǎng)和諧的課堂氛圍，拉近師生的關(guān)系，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和諸多研究資料，著重探討了情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-116-01

0

1.情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的價(jià)值

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥，就看你能不能點(diǎn)燃這火藥。”情境教學(xué)的首要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)高中政治教學(xué)效率低的原因就是學(xué)生缺乏課堂主動(dòng)性，尤其是政治學(xué)科教學(xué)容易有說教嚴(yán)重的問題，學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而情境教學(xué)可以從學(xué)生日常生活中學(xué)生感興趣的方向出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入、問題分析、師生探究等學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠逐步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，不知不覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠解決部分教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度。

1.2有助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系

課堂情境創(chuàng)設(shè)的目的是完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是教學(xué)的手段和方法，是為教學(xué)服務(wù)的。初中政治學(xué)科與高中存在一定的差異，部分學(xué)生已經(jīng)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)于教師所教授的內(nèi)容全盤接收，缺乏自己整理總結(jié)的能力。而情境教學(xué)能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及重難點(diǎn)，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生從點(diǎn)到面，逐步深入思考，養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中逐漸構(gòu)建高中政治完整的知識(shí)體系。既有助于學(xué)生提高自主思維能力，也有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)正確的理解和應(yīng)用。

1.3有助于教師提高教學(xué)效率

高中思想政治課的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)生活，其教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，且難度加大，如果學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)過程又枯燥乏味，就很難真正理解教材上的概念和定義，對(duì)教材包含的深刻的觀念無法產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)過程流于表面，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際上的改變。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境能夠運(yùn)用生活化的案例把抽象的理論演化為具體，將課本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，運(yùn)用多種形式展現(xiàn)教材內(nèi)容，便于學(xué)生將概念性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身政治素養(yǎng)，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確的思想觀念。

2.在高中政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的辦法

2.1結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境

《普通高中思想政治課標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中政治教學(xué)要“把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊……要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。”為達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要深入了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活情境，選擇真實(shí)有效的情境展開案例教學(xué)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中政治教學(xué)內(nèi)容豐富有趣，與學(xué)生生活有緊密的聯(lián)系。高中生探究欲強(qiáng)烈，對(duì)許多政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)問題、熱點(diǎn)問題等都具有濃厚興趣。教師可以由此著手，讓學(xué)生“學(xué)起于思，思源于疑”，通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生激起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師需要結(jié)合實(shí)際性的理論知識(shí)，選擇具有情境創(chuàng)設(shè)意義的知識(shí)點(diǎn)，不能一概而論，不加選擇的大量羅列情境材料，讓學(xué)生在紛雜的教學(xué)中抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這需要教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分辨和篩選。

2.3轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)想象情境

新課改要求高中政治教學(xué)立足于教材，但不局限于教材，由理論知識(shí)入手提高學(xué)生的綜合能力，尤其是自主學(xué)習(xí)和探究能力、創(chuàng)造性思維能力等。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)想象性的情境，讓學(xué)生發(fā)揮出想象力，從單一思維轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散性思維，為學(xué)生今后的政治學(xué)習(xí)提供智力支持。情境教學(xué)是為了讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果仍然遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)單一情境，就很難達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師需要采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境。

2.4結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)梯度情境

學(xué)生并非千人一面，自有其共性和個(gè)性。而高中政治教學(xué)就需要教師明確學(xué)生的共性，挖掘?qū)W生的個(gè)性，從學(xué)生的角度設(shè)置合理的思維性情境。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)梯度情境，設(shè)置具有層次、循序漸進(jìn)的教學(xué)問題，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)和解決問題，深入理解概念內(nèi)容。例如，教師可以在學(xué)習(xí)“國(guó)家利益”相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生分組合作，首先，站在不同國(guó)家的角度，分析“本國(guó)”的基本性質(zhì)，了解“本國(guó)”的發(fā)展國(guó)策。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題，國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)與合作，本質(zhì)上是由什么決定的？讓學(xué)生深入了解國(guó)家利益。認(rèn)識(shí)到國(guó)際關(guān)系對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響。最后，教師讓學(xué)生集思廣益，搜集我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀和未來規(guī)劃的政治資料，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家發(fā)展與個(gè)人的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]林常青.情因境生境為情設(shè)——淺談情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)的應(yīng)用[J].廣西教育（中教版），2015，（1）：77-77.83.

[2]胡玉梅.情境創(chuàng)設(shè)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2014，（6）：38-39.

[3]儲(chǔ)樹春.高中政治教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用體會(huì)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014，（30）：165.

[4]孫菊如.新課程下中學(xué)思想政治課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展[J].石家莊：河北科技出版社，2010.