嚴朝輝

【摘要】 通過對2017年全國高考語文1卷作文題的審題立意思考及命題分析與評價，獲得三點教學啟示：1、堅定不移地引導學生開闊視野，關注和思考生活。2、語文核心素養(yǎng)中的“語言建構與運用”與“思維發(fā)展與提升”是相互依存的，尤其要重視思維訓練。3提升學生思想境界，既要讀書又要關心天下大事。

【關鍵詞】 高考 語文 作文 教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-013-02

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高考一結束，最能引發(fā)熱議的往往是語文試卷上的作文題，每個人似乎都有話可說。我作為一個語文老師，對高考作文題自然多一份關注與思考。當然我不是簡單地給一個好評或差評，而是預測一下自己的學生面對這樣的試題會作出怎樣的回答，揣摩命題中彰顯出來的語文教育理念和要求，思考命題帶來的啟示，從而反思自己的教學以便今后改進。

下面是2017年高考語文全國1卷作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

很顯然，這是一道典型的任務驅動型新材料作文。將“選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國”作為明確指令，要求文章“能幫助外國青年讀懂中國”，這實際上是要求考生根據自己的理解和思考，通過選擇兩三個關鍵詞，來表達自己對當代中國的理性認識。

雖說從十二個“中國關鍵詞”中選擇兩三個關鍵詞完全尊重考生的個人意愿，但要寫好一篇反映中國狀況或中國特色的文章，需要將關鍵詞進行分類，有機拼接，使其具有某一共性，化大為小，從某一角度某一層面呈現中國的面貌或特色。例如選擇“長城”和“一帶一路”來談中國由封閉保守走向改革開放。選擇“高鐵”與“移動支付”來談中國制造和科技創(chuàng)新。選擇“中華美食”與“食品安全”來談中國傳統(tǒng)飲食文化和現實生活中所面臨的問題與考驗……但無論怎樣組合，都要求考生對這些關鍵詞所折射出的中國文化內涵，當代生活意義有比較清楚的認識，對祖國的傳統(tǒng)文化、當代成就，生活狀況，現實問題有比較深入的思考。作文中無論考生是贊美還是反思抑或批判，都反映出考生的價值觀以及思考力。同時，因為寫作預設對象是“外國青年”，目的是幫助他“讀懂中國”，要求寫作者有明確的角色意識和對話意識，堅決杜絕宿構與抄襲，杜絕自言自語似的無病呻吟。

我想學生拿到這個題目，應該不會感覺陌生，因為，這些關鍵詞是生活中耳熟能詳的，也是媒體中的熱詞。難怪有學生走出考場時就興高采烈地說：他們曾寫過某一個關鍵詞的作文。據考試中心命題分析專家說：“今年作文材料源于央視5月份的一組連續(xù)報道”。另外，高考一結束，不少報紙雜志都相繼出來爆料自己是“遲到的高考作文素材”，說自己的某期某頁曾刊登某一關鍵詞的文章。還有一些作文賽事或征文組委會也紛紛宣布曾經的命題與高考題“撞題”。我不否認這些指認的真實性，但也不覺得他們就真正命中了高考作文題。

為什么這樣說呢？因為高考作文題雖然涉及到這些熱詞，但并不是簡單地要考生闡釋這些熱詞，而是巧妙地進行了設計和轉化，希望考生以這些熱詞為支點，搭建思維的橋梁，進而表達自己對中國國情的認識和現狀的思考。從立意來看，這可謂是十分宏大高遠的。從寫作的出發(fā)點看，又是十分貼近身邊生活的。

那為什么高考作文命題人明明知道這些關鍵詞是大家耳熟能詳的詞語，仍然把他作為命題材料呢？我認為這正體現了高考作文命題的一貫思路，不回避熱點，但絕不是照搬熱點。堅持文以載道，彰顯社會的核心價值觀。高考歷來不刻意尋求生僻怪異的話題，總是從身邊熟悉的材料出發(fā)，挖掘有價值的話題，讓考生表達獨特而深刻的見解。考生應該是人人有話可寫，但是能否寫得獨特而深刻，恰恰由考生的思維水平和認識水平來決定。

其實，回顧和解讀歷年來全國卷高考作文命題，能深切地感受到，全國卷的作文命題確實在不斷演變，但變的只是形式，不變的是靈魂。從“命題作文”到“材料作文”，然后到“話題作文”，再到“命意型新材料作文”，直至當下的“任務驅動型新材料作文”。一直在自覺落實課程標準中“交流與表達”的要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”始終體現立德樹人的核心價值觀，始終堅持考查思維能力和認識水平，始終堅持引導中學生關注生活，思考生活。

應對這樣的作文命題，寄希望于死記硬背一些古人事例，精彩語段，優(yōu)秀范文是難以湊效的。必須要有良好的思維品質，尤其是思辨能力，能從感性認識上升到理性思考的高度。

有人說今年命題對農村學生不公平，因為他們還沒有見過高鐵，沒有網絡，不能移動支付，也不知道共享單車為何物等等。如果從實際體驗的角度看，落后貧困地區(qū)的孩子確實不可能有真切體驗，但站在教育和選人的角度考慮，我覺得這恰恰是一種導向。因為教育本來就是為心靈打開一扇窗，就是讓蒙昧的孩子睜開眼。我們每一個人，不可能體驗所有的事物和生活，而課堂的學習和課余的閱讀正好能開闊我們的視野，足不出戶而知天下大事，身居斗室而閱世間萬物。高考是一種選拔考試，無論你身處何地，國家都需要那些胸懷天下，心系蒼生的優(yōu)秀人才。我覺得有沒有這樣的情懷，與生活在城市還是農村沒有必然聯系。關鍵還是在教育的引領和自身學習的改變。當年毛澤東主席身處偏僻的韶山沖，可依然走在時代的前列。所以，見沒見過高鐵不要緊，有沒有共享單車也沒關系，但作為一個接受了高中教育的學生，在當今信息如此發(fā)達，廣播、電視、報紙、雜志、網絡各種媒體十分豐富的時代，居然不知道“一帶一路”，不知道“空氣污染”“食品安全”這些熱詞，我想要不就是這個學生所在的學校教育出了問題，教學內容嚴重滯后，要么就是這個學生死讀書，根本不關心國家大事，也不關心時事政治。

所以，我覺得高考作文命題這樣出，對當下語文教育有明確的指向作用。至少告訴我必須重視以下幾點：

一、語文的外延和生活的外延相等，沒有生活，就沒有寫作的源頭活水，所以，我們要堅定不移地引導學生關注和思考生活。中學生要開闊視野，除了社會實踐，最重要的就是廣泛閱讀。千萬不能指望死記硬背幾篇范文就能應對高考作文，只有扎扎實實看書讀報，有選擇地聽廣播看電視，聽新聞評新聞，才能真正積累寫作素材。

二、語文核心素養(yǎng)中的“語言建構與運用”與“思維發(fā)展與提升”是相互依存，相輔相成的。學生作文是否有話可寫，是否能寫得好，不只是語言能力的問題，更是思維能力和認識能力的問題。所以教學中注重思維訓練和認識能力的提高比單純的語言積累更有效。學習中應該通過各種形式讓學生獲得的思維能力發(fā)展和思維品質的提升。

三、高考命題彰顯了國家的選材標準，希望青年學子胸懷大志，德才兼?zhèn)?，有人生追求和理想境界。今年的命題要求考生“選擇兩三個關鍵詞呈現你所認識的中國”，鼓勵考生通過具體事物來把握宏大話題，關心現實國情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質。而2015年高考全國1卷（父親在高速公路打電話的材料）從日常生活中常見的違反交通規(guī)則的行為出發(fā)有意引導考生思考法與情的關系問題，滲透依法治國理念。2016年全國1卷，從身邊的教育現象出發(fā)，考查學生對社會問題是否有自己的價值判斷。所有這些無疑告訴我們：高中畢業(yè)生已經不再是嬌嬌屁毛毛蟲，而應該是到中流擊水，浪遏飛舟的風華正茂的青年。理應思考一些重大問題，在語文學習中，具有能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；在語文學習過程中表現出來開闊的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。真正具備健康優(yōu)秀的人格和博大的情懷。