陳恩華

【摘要】 新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂提出了新的要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有區(qū)別的是，新課改背景下的高中語(yǔ)文高效課堂，并非是教師的一言堂，而是在尊重學(xué)生、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自身的興趣和需求進(jìn)行課堂練習(xí)。要構(gòu)建高效課堂，需要改革課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面。眾所周知，為了讓學(xué)生學(xué)有所成，在升學(xué)考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)試教育內(nèi)容有重合和銜接的部分。在高中語(yǔ)文高效課堂中展開(kāi)復(fù)習(xí)策略的研究，并非提倡應(yīng)試教育，而是讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也切實(shí)學(xué)到知識(shí)。要將應(yīng)試教育與高效課堂相融合，就需要教師革新復(fù)習(xí)策略，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)方案與策略，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)能力不斷提高的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的潛力，利用現(xiàn)有的資源不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 高效課堂 復(fù)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-052-01

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1.高中語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)加大學(xué)習(xí)強(qiáng)度。為了趕進(jìn)度，留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，部分教師就會(huì)在高一、高二加快教學(xué)進(jìn)度，將所有的必修課本提前學(xué)完。表面上教師提高了教學(xué)效率，實(shí)際上，新課標(biāo)之所以規(guī)劃好學(xué)習(xí)時(shí)間，是具有科學(xué)依據(jù)的。但教師為了讓學(xué)生短期內(nèi)完成課本學(xué)習(xí)任務(wù)，不考慮學(xué)生是否真正理解和消化了知識(shí)，而是粗粗學(xué)完教材，再在高三開(kāi)展總復(fù)習(xí)。這樣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在第一輪學(xué)習(xí)中殘留了很多問(wèn)題，讓復(fù)習(xí)變成了無(wú)根之木、無(wú)源之水，變成了死板的規(guī)律積累。且第一輪學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于匆忙，此過(guò)程中學(xué)生積累的語(yǔ)言材料和閱讀寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，就很容易影響復(fù)習(xí)效率。學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，部分教師缺乏新課改的以人為本理念，為了讓學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)，教師忽視了對(duì)學(xué)生的情感認(rèn)同以及興趣的培養(yǎng)，千方百計(jì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授以及各種習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生在堆積如山的習(xí)題中迷失了自己，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，不明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。學(xué)生學(xué)會(huì)了解答各種題型的技巧，卻不能真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)對(duì)自身能力的加成。

2.優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，構(gòu)建高效課堂的方法

2.1課堂復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，明確學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容非常多，在復(fù)習(xí)中不可能面面俱到，否則就會(huì)陷入費(fèi)時(shí)耗力、效率低下的窘境。故高中語(yǔ)文教師需要突出課堂復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)取得較好的復(fù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方針，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)后，為每一節(jié)課總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將分散的教材知識(shí)整合成以課堂為單位、以教材單元為單位的學(xué)習(xí)筆記，在開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自由討論，在課堂上分享自己筆記中的閃光點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容、自身見(jiàn)解等，讓學(xué)生在自主思考中完成復(fù)習(xí)，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的再思考，鞏固課堂學(xué)習(xí)中不夠牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，獲得更多的新知識(shí)。也可以讓學(xué)生定期互相評(píng)測(cè)等，促進(jìn)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)過(guò)程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的展開(kāi)復(fù)習(xí)。

2.2合理安排學(xué)生記憶時(shí)間，提高學(xué)生背誦效率

高中語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生背誦、記憶的部分非常多，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，要記住這些分散、繁多的知識(shí)點(diǎn)，需要占用學(xué)生大量的時(shí)間，且不一定能夠收到良好的教學(xué)效果。因此，教師需要結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特征，合理安排學(xué)生的記憶時(shí)間，通過(guò)科學(xué)的課程安排，提高學(xué)生的背誦效率。據(jù)科學(xué)研究，早晨背誦的效果較好，晚八點(diǎn)到十點(diǎn)理解的效果較好。因此，教師可以在課堂上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并安排學(xué)生晨讀，促進(jìn)學(xué)生記憶。在課堂教學(xué)中，設(shè)置一些限時(shí)記憶活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持大腦的活躍，短時(shí)間內(nèi)記住較多內(nèi)容。然后為學(xué)生布置記憶任務(wù)，讓學(xué)生自己課后復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)課上、課下的配合，學(xué)生在反復(fù)的記憶活動(dòng)中能夠以最少的時(shí)間與精力獲得最大的記憶鞏固和理解效果。

2.3制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方針，讓學(xué)生事半功倍

教師如果掌握了科學(xué)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)技巧，就能夠促進(jìn)高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生事半功倍完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到新課改的學(xué)習(xí)要求。例如，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中有很多文學(xué)常識(shí)內(nèi)容，如作者生平、主要作品等，大量的人名和事跡容易混淆學(xué)生的記憶，學(xué)生很容易記錯(cuò)。教師可以讓學(xué)生自己編寫(xiě)繞口令，或者通過(guò)課堂演講、短劇表演、學(xué)生互查、師生研究等方式，讓學(xué)生運(yùn)用形象記憶法，將這些知識(shí)的區(qū)別印在腦海里，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2.4明確復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的目的在于提高學(xué)生的高考成績(jī)，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標(biāo)：高考是以檢測(cè)學(xué)生高中三年最終具有的語(yǔ)文知識(shí)與能力為根本目的的。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不是應(yīng)試技巧，而是將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。生如果一直跟著老師走，缺乏探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、思維緩慢、缺乏深入學(xué)習(xí)，影響高中語(yǔ)文課堂復(fù)習(xí)的效率。因此，教師需要優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生自主研究，共同討論和記憶，鞏固知識(shí)要點(diǎn)。讓學(xué)生相互借鑒復(fù)習(xí)技巧，同時(shí)相互監(jiān)督。教師需要明確復(fù)習(xí)活動(dòng)的意義，讓學(xué)生學(xué)得輕松、高效，學(xué)以致用，才是符合素質(zhì)教育的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只有從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)著手讓語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、活潑、高效的態(tài)勢(shì)，才能促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡明強(qiáng).緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)實(shí)效性田新課程學(xué)習(xí)基拙教育，2010（9）.

[2]茍守慶，尚梅君.高中語(yǔ)文考試改革的初探[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004-5.

[3]宗世勇.扎實(shí)勤奮重在積累——語(yǔ)文復(fù)習(xí)要注意的幾個(gè)方面[J].考試與招生，2009，（08）.

[4]解冰.關(guān)于高中語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯，2010-08.