楊定黨

【摘要】 “夫霸王之所始也，以人為本。本理則國(guó)固，本亂則國(guó)危?！薄耙匀藶楸尽钡睦砟钭铋_(kāi)始是春秋名相管仲提出的治國(guó)方針?！耙匀藶楸尽崩砟畈粌H能夠用于管理國(guó)家，也能夠運(yùn)用到管理學(xué)校上。根據(jù)新課改要求，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理時(shí)，也應(yīng)當(dāng)尊崇“以人為本”的理念，在管理中從被管理對(duì)象的角度出發(fā)來(lái)看待問(wèn)題，管理者與被管理者應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生共鳴，彼此尊重，相互配合，才能促進(jìn)學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展。在現(xiàn)代教育中，只有“以人為本”的管理模式，才能提高管理工作的實(shí)效性。隨著“以人為本”管理模式的深入運(yùn)用，已經(jīng)取得了一定的成效，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多管理工作中的實(shí)踐問(wèn)題，有待進(jìn)一步分析與研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)管理 “以人為本” 探究

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-012-01

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1.“以人為本”教學(xué)管理模式在小學(xué)管理中的作用

小學(xué)階段對(duì)于人的學(xué)習(xí)生涯而言起著啟蒙和奠基的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。小學(xué)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素就是學(xué)校的管理水平，小學(xué)學(xué)校管理模式關(guān)乎著整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)效果，指引著學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的方向。只有樹(shù)立“以人為本”教學(xué)管理模式，才能切實(shí)做好學(xué)校的管理工作，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)水平和綜合實(shí)力，讓學(xué)校能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中謀得生存與發(fā)展。實(shí)踐證明?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)管理模式具有指導(dǎo)意義，并且符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校的管理要求。其中，“以人為本”中的“人”，指的是與教育各個(gè)環(huán)節(jié)相聯(lián)系的所有人，管理層、一線教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等都在此內(nèi)。其中最關(guān)鍵的因素就在于教育工作者和學(xué)生。確立教育工作者和學(xué)生在管理工作中的位置，保障他們的權(quán)益，就能真正做到管理工作圍繞其開(kāi)展、為其服務(wù)，讓其更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)生活。

2.“以人為本”教學(xué)管理模式在小學(xué)管理中的實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1與學(xué)生成績(jī)掛鉤，缺乏德育觀念

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校管理模式也較為功利性，與學(xué)生成績(jī)掛鉤，認(rèn)為成績(jī)就是評(píng)價(jià)學(xué)生能力、教師教學(xué)實(shí)例的所有憑據(jù)，長(zhǎng)期以來(lái)就形成了錯(cuò)誤教學(xué)觀念，忽略了對(duì)學(xué)生的德育教育。一切管理活動(dòng)圍繞考試成績(jī)開(kāi)展，造成管理工作的片面性和表面性。特別是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生在小學(xué)階段就要面臨繁重的作業(yè)以及巨大的考試壓力，完全喪失了他們本應(yīng)處于的兒童化階段。且現(xiàn)在為了“讓孩子贏在起跑線上”，很多家長(zhǎng)在學(xué)生年齡非常小的時(shí)候就把孩子送進(jìn)了各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生疲于功課，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)校管理的意義。

2.2一味采用傳統(tǒng)管理方法，學(xué)生難以提高積極性

大部分的小學(xué)管理者采用的管理方式是經(jīng)驗(yàn)管理或傳統(tǒng)角色運(yùn)作，不認(rèn)為管理是一種創(chuàng)新的過(guò)程。即使國(guó)家頒布了教育法令，要求學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，部分學(xué)校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和管理模式，學(xué)生依然面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，錯(cuò)失德智體美勞全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，不能培養(yǎng)出自己的個(gè)性，也沒(méi)有自己的興趣愛(ài)好，一味順著學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，更難以提高自主管理的積極性。學(xué)校固守自己原有的管理系統(tǒng)，認(rèn)為其已經(jīng)取得了較好的實(shí)效，不需要再冒險(xiǎn)進(jìn)行創(chuàng)新工作。實(shí)質(zhì)上，社會(huì)的不斷發(fā)展變化，需要管理工作也與時(shí)俱進(jìn)。

2.3管理工作缺乏改進(jìn)，教師受到限制

小學(xué)管理工作容易形成思維定勢(shì)，管理工作一旦定型就難以改變。且管理者容易存在誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)學(xué)校管理事務(wù)較為簡(jiǎn)單，不需要過(guò)多的改變，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)即可完成管理工作。且管理者認(rèn)為對(duì)學(xué)校管理系統(tǒng)具有絕對(duì)的制定權(quán)，認(rèn)為教師只需要按照既定方針管理學(xué)生即可，也不需要深入了解教師意見(jiàn)。學(xué)校管理權(quán)力的集中，會(huì)讓教師不能發(fā)揮出自身的作用，學(xué)校管理方針不能完善，教師受到的限制比較多，管理工作不能按照自己的意愿靈活開(kāi)展，導(dǎo)致班級(jí)管理效率低，學(xué)生的自主管理能力不能得到提高。

3.“以人為本”教學(xué)管理模式在小學(xué)管理中的優(yōu)化探究

3.1與時(shí)代接軌，樹(shù)立科學(xué)化的管理觀念

在開(kāi)展管理工作時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)與時(shí)代接軌，樹(shù)立科學(xué)化的管理觀念，即“以人為本”的管理和教育理念。在處理教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)化的管理理論來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，將“管理者”轉(zhuǎn)換為“服務(wù)者”，開(kāi)展具體的管理工作不妨將權(quán)力下放，讓教師能夠享有更大的自主權(quán)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

3.2明確教師管理的意義，提升教師管理水平

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍才能讓學(xué)生管理工作落到實(shí)處。明確教師管理的意義，提高教師的管理水平，能夠提升整個(gè)教育隊(duì)伍的綜合水平，提高教師的管理積極性。教師是學(xué)校教育第一線的工作者，教師的積極主動(dòng)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，因此，管理者應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)尊師重教、平等民主的和諧校園環(huán)境，讓教師能夠自由發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，管理者通過(guò)對(duì)教師意見(jiàn)的整合和研究，共同制定切實(shí)的管理方案。

3.3營(yíng)造合理管理氛圍，潛移默化提高學(xué)生管理能力

良好的校園氛圍和校園文化能夠促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在教育界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)管理模式就是對(duì)教師和學(xué)生采用人性化和制度化的管理模式。校園文化是一所學(xué)校師生的精神面貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，能夠潛移默化的影響到教師和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。良好的學(xué)校氛圍能夠拉近管理者與教師、學(xué)生的距離，讓師生都能與管理者達(dá)成共識(shí)，共同提升自主管理能力，特別是提高學(xué)生的自主管理能力?？梢岳眯@內(nèi)的櫥窗、教室內(nèi)的板報(bào)、閱覽室等，為學(xué)生營(yíng)造文化氛圍，或?yàn)閷W(xué)生展示管理工作開(kāi)展的重要意義，讓學(xué)生樹(shù)立為自己做主的觀念，通過(guò)合理引導(dǎo)，切實(shí)提高自己的管理水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹小娟.以人為本視角下的小學(xué)教育管理模式研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2011：12.

[2]張莉.以人為本管理理念在學(xué)校管理中的運(yùn)用[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013，（04）.

[3]常旌.人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇，2010（7）.