羅鈺

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要教師為他們營造出多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，由此培養(yǎng)他們的口語交際能力和語言表達(dá)能力。教師要結(jié)合新課改提出的要求，明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的價值，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在英語課堂上表現(xiàn)出積極性，從而更好地提升聽、說、讀、寫等方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.053

在全國范圍內(nèi)，小學(xué)英語教學(xué)逐漸普及，但是中國小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中還是缺乏特定的語言環(huán)境，同時也缺少很多的語言實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生盡管可以流利地背出學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，但是卻無法及時運(yùn)用學(xué)習(xí)過的語言進(jìn)行初步的交際，這是需要盡快改變的局面。為了更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要，及時轉(zhuǎn)變外語教學(xué)中的態(tài)度，讓學(xué)生更好地將書本知識轉(zhuǎn)化成自己的語言，在實(shí)際生活中可以更好地將學(xué)到的知識加以運(yùn)用，教師應(yīng)該積極利用多種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類情境，使學(xué)生置身于一個真實(shí)的語境中參與英語對話，讓他們明確學(xué)以致用的價值，更積極地鞏固所學(xué)的知識。

一、結(jié)合生動、形象的事物，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

小學(xué)低年級的學(xué)生更喜歡直觀、生動的事物，他們的直觀形象思維占據(jù)著主導(dǎo)的地位，因此對于形象、生動且色彩鮮艷的事物感興趣。教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，制作卡通圖片、教學(xué)輔助物等，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在認(rèn)識各種動物的時候，教師可以制作出動物的頭飾，每次上課的時候，拿著這樣的道具輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中扮演不同的角色，并且進(jìn)行情境的模擬?？梢栽O(shè)計(jì)在動物園中的場景，讓一部分學(xué)生扮演游客，他們在見到活潑好動的小猴子時，會高興地說：“Hello， monkey.”也可以讓學(xué)生扮演不同的小動物，運(yùn)用英語進(jìn)行情境對話，當(dāng)小豬看到了小猴子的時候，可以互相自我介紹：“I am pig.”“I am monkey.”通過這樣富有活力的情境再現(xiàn)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，使整體的教學(xué)效率得到提升。

二、利用實(shí)物做教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)對話情境

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生需要在多說、多練的過程中，積極地認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的樂趣。低年級的學(xué)生應(yīng)該反復(fù)在訓(xùn)練中提升自己的能力，避免學(xué)習(xí)的過程變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。例如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生組成不同的小組，結(jié)合相關(guān)的實(shí)物表演，更好地提升學(xué)習(xí)的整體效果。在學(xué)習(xí)“What color is it？”這個句型的時候，可以將它和以前的句子連接到一起，從而完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。將事先準(zhǔn)備的汽車玩具、蘋果、香蕉、葡萄等裝進(jìn)一個小箱子里，請某位學(xué)生上講臺上來，讓他蒙上眼睛，從箱子里拿出相關(guān)的物品，全班學(xué)生提問：“What s this？”這位同學(xué)用英語回答，直到猜對為止。之后學(xué)生再提問“What color is it？”這樣一來二去，學(xué)生的興趣有所提升，爭先恐后地投入游戲中。

三、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，口語交際課的作用非常明顯，可以在人和物的不同作用下，營造出不同的氛圍。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)情境的塑造也可借助于多媒體教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)人物對話表演的時候，我們可以積極地尋找和過生日相關(guān)的影像，利用軟件制作出熱鬧的“生日party”情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，分別演出過生日的人和送禮物的人，在學(xué)生送禮的時候，應(yīng)該說“Itsfor you”，接受禮物的學(xué)生回答：“Thank you.”教師帶領(lǐng)著大家深入了解這種模式下學(xué)習(xí)英語的意義。

四、分角色扮演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語某部分內(nèi)容的時候，需要適當(dāng)設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的游戲，這是他們習(xí)慣接受的方式。例如，在學(xué)習(xí)到“What time is it？”這部分內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計(jì)“老狼、老狼、幾點(diǎn)了”的游戲，由教師擔(dān)任“老狼”的角色，讓學(xué)生一同參與問答的環(huán)節(jié)，“What time is it？”學(xué)生會根據(jù)“老狼”的回答，依照不同時間的要求做不同的事情，然后由學(xué)生扮演“老狼”，讓教師進(jìn)行提問，這樣的游戲模式會讓學(xué)生的情緒高漲，同時也能提升整體的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生可以在大聲回答和積極參與的過程中，收獲更加圓滿的學(xué)習(xí)效果。

五、利用語言、表情及動作創(chuàng)設(shè)心理情境

教師可以通過親切的教學(xué)過程拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生擁有安全感。在課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭畈⒈頁P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面臨困難時，教師也不能嚴(yán)聲厲色，對學(xué)生抱有批評的態(tài)度，應(yīng)該輔以身體的語言為學(xué)生耐心地解答，如果學(xué)生說錯或是答不上來的時候，教師應(yīng)該寬容地為他們講解，使他們積極投入教學(xué)活動中，在融洽的氛圍中，感受到教與學(xué)的價值，促使學(xué)生綜合能力的提升。

六、利用簡筆畫教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動情境

教學(xué)的過程中涉及的內(nèi)容多種多樣，因此教師可以利用簡筆畫的形式，讓學(xué)生直觀地看到學(xué)習(xí)的大體框架，只需要通過寥寥數(shù)筆，就能讓學(xué)生明確即將學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)到運(yùn)動項(xiàng)目的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在黑板上勾畫出自行車、游泳姿勢等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且通過自己翻閱書本的過程，加深自己的記憶，更進(jìn)一步提升對運(yùn)動項(xiàng)目英語單詞的理解。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合科學(xué)的情境教學(xué)法，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以在輕松愉悅的環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，特別是從本質(zhì)上理解學(xué)習(xí)英語的價值，掌握學(xué)以致用的方式，強(qiáng)化記憶所學(xué)語言知識的內(nèi)容，更好地交際，在不斷的實(shí)踐中提升自己的能力，為自己的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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