王鳳強

（蘇州高新區(qū)通安中心小學(xué)校）

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，在體育教學(xué)中，小學(xué)體育教師也應(yīng)該不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。通過參閱大量文獻(xiàn)資料，并結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)籃球教學(xué)中運用分層教學(xué)法進行探究，并提出合理的措施與方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)籃球教學(xué)；分層教學(xué)法；作用

一、概念界定

“分層教學(xué)”指的是教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不同能力及興趣愛好等，將能力及興趣等相近的學(xué)生劃分為同一層次，將學(xué)生合理分成若干組。同時，教師要依據(jù)各組的實際水平，進行因材施教，制訂合理的教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生課堂的參與度，促進與全體學(xué)生的共同發(fā)展。

二、小學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的作用分析

當(dāng)前體育教學(xué)中，分層教學(xué)法的應(yīng)用比較廣泛，并取得了良好的教學(xué)效果，教師可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成具有較強的針對性。

1.更新教師的教學(xué)觀念

在新課改背景下，體育教師要認(rèn)真審視自身籃球教學(xué)過程，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，更新教育教學(xué)觀念，重視分層教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的重要作用，并在教學(xué)中不斷實踐，積極總結(jié)分層教學(xué)法實施過程中的經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，把分層教學(xué)法應(yīng)用到不同的班級、不同內(nèi)容的體育教學(xué)中，從而不斷提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的體育課堂參與度

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師運用分層教學(xué)法進行教學(xué)，應(yīng)對影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素進行綜合的分析。在教學(xué)中，為體育成績優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置深層次、高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對其提出更高的學(xué)習(xí)要求；為體育成績一般或較差的學(xué)生設(shè)置一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求其不斷挑戰(zhàn)自己，向更高層次發(fā)展，提升他們的運動興趣。

3.優(yōu)化小學(xué)體育的課堂結(jié)構(gòu)

在運用分層教學(xué)法進行教學(xué)時，不同層次的學(xué)生均有學(xué)習(xí)任務(wù)，看上去課堂較散，但實質(zhì)上是“形散神不散”，而且體育課堂結(jié)構(gòu)較傳統(tǒng)教學(xué)方法更加緊湊與合理，學(xué)生可以充分借助課堂時間進行身體鍛煉及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高課堂時間利用率及課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用

相比于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，分層教學(xué)法在小學(xué)籃球教學(xué)中發(fā)揮了很大作用，具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對學(xué)生進行合理的分層

在小學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時，教師要對學(xué)生進行合理的分層，但并非是對學(xué)生進行明顯的層次分級，只是作為體育教師在組織教學(xué)活動時的參考。比如在學(xué)習(xí)行進間運球時，一部分學(xué)生由于熱愛體育運動，在課余經(jīng)常與同伴打籃球，則可設(shè)為第一層次；而對于一些平時較少參與籃球運動，但身體素質(zhì)較好的學(xué)生則設(shè)為第二層次；剩余一些平時疏于鍛煉，且身體素質(zhì)一般的學(xué)生，可設(shè)為第三層次。體育教師應(yīng)綜合考慮各方面的因素，保證分層教學(xué)具有較高的科學(xué)性與合理性，確保每個學(xué)生的籃球運動參與度。

2.對教學(xué)內(nèi)容進行合理的分層

教學(xué)內(nèi)容的確立需要教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的載體是整個教學(xué)內(nèi)容與過程，而能促成教學(xué)目標(biāo)最終實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也需要呈現(xiàn)出多元化，這與傳統(tǒng)教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)確立教學(xué)目標(biāo)的做法有本質(zhì)差異。例如，在教授“原地單手肩上投籃”時，體育教師可將學(xué)生分為A、B、C三組分層組織上課，針對A組的學(xué)生可就單手肩上投籃的要領(lǐng)以及預(yù)備姿勢進行詳細(xì)示范與講解，并強調(diào)蹬地與伸臂的動作；針對B組的學(xué)生，則需要在講解投籃要領(lǐng)的同時進行標(biāo)準(zhǔn)示范，并強調(diào)蹬地、伸臂、屈腕及撥指的動作；針對C組的學(xué)生，則要在講解投籃要領(lǐng)的同時進行示范，并著重強調(diào)蹬地、伸臂、屈腕以及撥指等動作，并講解籃球的飛行路線和出手點。

3.對教學(xué)評價進行合理的分層

我們知道，在小學(xué)籃球教學(xué)中，考核與評價是非常重要的環(huán)節(jié)之一，是考查籃球技術(shù)及技能的掌握程度及體育教師教學(xué)情況的重要依據(jù)?？己伺c評價有利于體育教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生進行反饋。在進行評價時，體育教師不能采取“一刀切”的評價方式，應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，即在對學(xué)生進行評價時不能單一地考慮學(xué)生的籃球成績和身體素質(zhì)，而要對分層教學(xué)中學(xué)生完成籃球教學(xué)活動的情況進行回顧，考慮學(xué)生的籃球素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，全方位地對學(xué)生進行評價，提高評價的客觀性和準(zhǔn)確性，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，在人們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，體育教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將分層教學(xué)法運用到小學(xué)體育教學(xué)中。小學(xué)籃球課程實施分層教學(xué)能大大提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平，通過分層教學(xué)的方法，對不同層次的學(xué)生進行分層，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，并選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，同時對不同層次的學(xué)生實施不同的教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能參與到籃球運動中，進而實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)，讓籃球成為學(xué)生的愛好，最終使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

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編輯 郭小琴