章莉

（江蘇省宿遷市沭陽縣南湖小學(xué)）

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要真正變成學(xué)生的“核心素養(yǎng)”，必須改變課堂教學(xué)方式。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時要遵循主體性原則、目標(biāo)性原則、問題性原則、情感性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動參與，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，注重學(xué)生之間的交流與合作，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性原則；目標(biāo)性原則；問題性原則；情感性原則

一、主體性原則

課堂教學(xué)應(yīng)是教師和學(xué)生積極參與的和諧共生的活動過程。

教師是教學(xué)活動組織者、實施者，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：

1.要有專業(yè)自覺性

教師要有努力提升自身專業(yè)素養(yǎng)的自覺性，將課堂作為自我成長的最堅實的平臺，加強理論與實踐的聯(lián)系，不斷反思、不斷提升自我，并將自己的教育理念、專業(yè)能力內(nèi)化到教學(xué)設(shè)計、活動組織中，用心營造學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.要有專業(yè)自主性

教學(xué)中教師不能對教材、教參機械套用，做知識的“販賣者”，而要發(fā)揮教學(xué)的自主權(quán)，從學(xué)生的視角，用發(fā)展的眼光，創(chuàng)造性地使用教材，有效地選擇教學(xué)策略，要變以往機械執(zhí)行“教什么”為自主確定“如何教”。

3.要有教學(xué)靈活性

學(xué)會融會貫通，主動向書本學(xué)習(xí)、向同伴學(xué)習(xí)、向名師學(xué)習(xí)，批判性地吸納，能因時制宜、因生制宜靈活設(shè)計教學(xué)，不斷豐富教學(xué)智慧，形成個人教學(xué)特色。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其主體性體現(xiàn)為：（1）學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主性?？梢詤⑴c教學(xué)內(nèi)容的確定，自主選擇學(xué)習(xí)方法；（2）學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能動性，能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)控與批判，可以主動地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性地解決問題；（3）學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的實踐者，知識、方法、能力在自主建構(gòu)中實現(xiàn)內(nèi)化提升。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是為了更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，而學(xué)生主體作用的發(fā)揮又必須以教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮為前提，并對教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮提出更高要求，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，師生雙方在相互推動中促進(jìn)雙方的不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

二、目標(biāo)性原則

課堂教學(xué)目標(biāo)主要回答了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”的問題，教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，直接影響到教師對“如何教”以及“如何實施對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價”問題的回答與實踐。針對目前教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)虛化，影響教學(xué)有效性的現(xiàn)象，教師應(yīng)從以下幾方面著手，有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)。

1.研讀標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是一個整體的目標(biāo)體系，其中總體目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生經(jīng)過長時間學(xué)習(xí)所要達(dá)到的長遠(yuǎn)目標(biāo)，而學(xué)段目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是對課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)段目標(biāo)的具體化。教師要正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，將課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重要依據(jù)，教師要能準(zhǔn)確領(lǐng)會與把握課標(biāo)精神，特別是總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)要求，關(guān)注其中的發(fā)展與變化。

2.領(lǐng)悟教材

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)具體制定的操作內(nèi)容，教師要認(rèn)真研讀教材，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點、技能提升的培養(yǎng)點、合作學(xué)習(xí)的操作點、思想方法的滲透點、情感態(tài)度的著力點，讓教學(xué)目標(biāo)具體化、細(xì)致化。

3.分析學(xué)情

同樣的教學(xué)面對不同的學(xué)生，教學(xué)效果會有所不同，這就要求教師要以學(xué)定教。課前，教師要關(guān)注學(xué)情，研究學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，分析學(xué)生的思維水平和認(rèn)知需求。教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)情，才能使制定的教學(xué)目標(biāo)有針對性、可行性，才可能實現(xiàn)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、問題性原則

“問題”是數(shù)學(xué)的心臟，課堂教學(xué)應(yīng)以“問題”為主線，教學(xué)過程應(yīng)以“問題解決”為標(biāo)志，是師生共同參與發(fā)現(xiàn)和提出問題、共同探索分析和解決問題的過程。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)發(fā)生在解決具有一定挑戰(zhàn)性的問題的過程中，其主動性、能動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

1.激趣、啟動

教師要抓住教材的主要矛盾，依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理水平，創(chuàng)設(shè)一個能充分喚醒學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生主動探索的問題情境，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，給學(xué)生思維的方向、探究的目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性。

2.調(diào)節(jié)、監(jiān)控

學(xué)生在問題探索過程中，教師不僅要調(diào)控學(xué)生自主探究的進(jìn)程，還要關(guān)注學(xué)生全面參與探究的效度，適時進(jìn)行科學(xué)探究策略的指導(dǎo)。盡管學(xué)生是探究過程的主體，但在研究過程中并不是一帆風(fēng)順的，一方面，學(xué)生在思考過程中會出現(xiàn)思維受阻、思路脫節(jié)現(xiàn)象，教師要適時啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生打通思維障礙，順利解決問題；另一方面，學(xué)生在探究過程中受認(rèn)知水平影響，會出現(xiàn)簡單判斷、盲目猜想的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生的探究活動建立在合理預(yù)測、有效嘗試、科學(xué)探究和推理論證上，以減少學(xué)生在問題解決過程中出現(xiàn)的偏差，讓學(xué)生適時調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次。

3.反思、體悟

學(xué)生問題解決之后，教師要組織學(xué)生對問題解決的過程進(jìn)行反思：反思研究過程、反思研究方法、反思研究結(jié)果等，并對自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，以使學(xué)生悟得思想方法，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

四、情感性原則

課堂教學(xué)的功能在于“傳授知識、啟迪智慧、潤澤生命”，它以促進(jìn)人的生命發(fā)展為教學(xué)的邏輯起點和教學(xué)價值皈依。教學(xué)中遵循情感性原則要注意兩點：

1.教師對學(xué)生的激勵、鼓舞

教師要矢志不渝地把學(xué)生放在最重要的位置，尊重每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，滿足每一個學(xué)生的需求，善待每一個學(xué)生，啟迪每一個學(xué)生的智慧，相信每一個學(xué)生生命的意義，增強學(xué)生的歸屬感；把學(xué)生看做是具備知、情、意、行等各方面特征的個體，要讓學(xué)生真切感受到教師對他們的重視、關(guān)懷與期望；要以學(xué)生的生命發(fā)展為立足點，根據(jù)學(xué)生的特點、知識基礎(chǔ)、能力水平、需要、興趣等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；要積極喚醒和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的心理支持和策略指導(dǎo)，增強學(xué)生積極的情感體驗，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

2.學(xué)生之間的尊重、寬容

課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生之間的交往互動，強調(diào)學(xué)生之間的合作分享。學(xué)生有效合作的前提是學(xué)生之間的尊重信任，只有學(xué)生彼此之間建立信任關(guān)系，才能使合作成為可能，也才能使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)生也要學(xué)會寬容他人，真誠地理解他人的情感、行為，以同理心對待他人的不同意見、短處和過錯，在小組學(xué)習(xí)中能積極參與，協(xié)同他人共同解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文質(zhì).我們是怎樣做生命化教育研究的[M].福建：福建教育出版社，2009.

[2]王文英.以核心問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2015.

編輯 高 瓊