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        關于低年級學生數(shù)學審題習慣的培養(yǎng)

        2017-08-05 23:39:49朱陵
        新課程·小學 2017年6期
        關鍵詞:低年級培養(yǎng)策略數(shù)學教學

        朱陵

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入,在當下的小學低年級數(shù)學教學中,老師也改變了以往那種單向輸入的“填鴨式”教學方法,轉(zhuǎn)而對學生的學習意識和學習習慣進行培養(yǎng)。相比較其他時期而言,低年級學生有著天馬行空的想象,以及求知若渴的學習動力,老師要結合他們的實際學習心理,在數(shù)學課堂上引入審題內(nèi)容的教學,幫助學生在學習伊始就建立相應的學習習慣,這對其以后的發(fā)展有著至關重要的影響。

        關鍵詞:低年級;數(shù)學教學;身體習慣;培養(yǎng)策略

        在低年級的數(shù)學教學中,老師就應該對學生的解題習慣做出有效的引導。審題能力可以說是幫助學生正確解決問題的關鍵,同時對學生以后的發(fā)展也有著十分重要的影響。利用切實有效的教學方法,可以幫助學生具備良好的審題能力,降低他們在解題中出現(xiàn)錯誤的頻率。

        一、引入多媒體的教學手段

        信息技術的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式,同時還豐富了老師的教學方法,拓寬了數(shù)學內(nèi)容的教學路徑。小學低年級的數(shù)學教學中,由于學生的認知能力較弱,如果只是借助教材上的文字、圖片內(nèi)容來幫助學生進行審題,那么一些具有變化性的數(shù)理知識,學生難以進行較為深入的了解。審題的關鍵是幫助學生形成一定的解題思維,理清題目中所給出的復雜關系。為了達到這個目的,老師不妨在教學中利用多媒體的技術手段,為學生提供更為直觀的講解。

        在學習“分與合”這個章節(jié)的內(nèi)容時,教材上給出的題目會讓學生對不同的數(shù)量內(nèi)容進行“分”與“合”的練習,只是借助課本上給出的例子,學生很難形成正確的審題意識,所以老師不妨利用多媒體中的動畫演示功能,借助例題來進行示范性的教學。例如,在幫助小朋友數(shù)一只手共有幾個手指的習題練習中,老師可以利用動畫來進行分手指的演示。像關于“5”的分與合,可以先讓學生對數(shù)字5存在的分與合情況進行了解,其可以分成4和1,3和2,2和3,以及1和4等幾種情況,活躍的動畫演示也能調(diào)動學生的學習積極性。在演示結束后,老師向?qū)W生提問,根據(jù)剛才的內(nèi)容,可以提出怎樣的數(shù)學問題,學生結合相應的理論知識,就可以在影像化的幫助下,用自己的語言內(nèi)容來表達真實的學習想法,掌握數(shù)字間的增減變化,樹立更為巧妙的審題意識。

        二、鼓勵學生動手進行實踐

        在低年級的數(shù)學學習中,動手實踐既是一項趣味化的活動,同時也迎合了學生本人的心理需求。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有些老師認為實踐活動對學生的審題能力沒有太大的幫助,同時還會降低課堂的教學質(zhì)量,這其實是不正確的觀點。相比較單純的閱讀文字和圖像內(nèi)容,動手實踐的活動能夠幫助學生對題目內(nèi)容產(chǎn)生更為細致的認識,增強學生在課堂上的感官體驗,進而達到相應的教學目的。同時與閱讀相比較,動手實踐的環(huán)節(jié)還能幫助學生對問題答案展開更為主動的探究,進而提高數(shù)學學習質(zhì)量。

        例如,在學習“認識圖形”這個章節(jié)的內(nèi)容時,老師不妨結合相關的實踐活動來幫助學生進行認知學習。如,在對“長方形和正方形存在怎樣的不同”這個問題進行學習時,為了提升學生的審題能力,老師不妨先將理論教導的方法排除在外,讓學生利用剪紙的方法,按照教材上給出的圖像內(nèi)容,制作相關的正方形和長方形。這樣幫助學生感知長方形、正方形主要特征的同時,還能讓其根據(jù)問題展開深入化的審題練習。在實踐的過程中,學生可以對問題進行相應的深化,了解題目所要求的內(nèi)容,同時對這兩個幾何圖像內(nèi)容建立最基本的認識,能夠做到用自己的語言進行相關的陳述。學生正確審題的一個標志就是學生能借助相關的數(shù)學知識,來對自己的方法進行表述,實踐化的內(nèi)容幫助學生有著更為深入化的了解,避免在解題過程中出現(xiàn)障礙。

        三、借助圈讀展開審題練習

        在數(shù)學學習中,掌握正確的審題方法是解題關鍵。良好的審題習慣是做對題目的開端,教師必須時刻關注學生良好學習習慣的培養(yǎng),努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的審題習慣扼制住。審題時要求學生做到四到,即“眼到、口到、手到、心到”。在學生拿到題目后,不要讓學生盲目進行答題,不妨借助圈讀的內(nèi)容,一邊讀一邊圈過去,把題目的關鍵詞或要求圈出來,最后是深刻理會題目的含義。這樣在把握關鍵內(nèi)容后,學生的審題能力及解題的準確性都大大提高。

        總而言之,在當下的教學環(huán)境中,影響低年級學生審題能力的因素有很多,隨著新課程改革內(nèi)容的不斷深入,教材素材的選擇及呈現(xiàn)形式上較之以往有了很大的變化,強調(diào)數(shù)學與學生生活緊密相連,這就對老師和學生在教學上提出了更高的要求。所以在教學中,老師要開放自身的教學思路,引導學生的審題興趣,激發(fā)他們對數(shù)學內(nèi)容建立較為主動的學習認識,這樣對其學習習慣的養(yǎng)成大有裨益。

        參考文獻:

        [1]劉小芳.小學低年級學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學,2015.

        [2]王義崢.淺析小學數(shù)學低年級學生審題能力的培養(yǎng)方法[J].中國校外教育,2010(13):119.endprint

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