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        聚焦教學環(huán)節(jié) 構建有效學習

        2017-08-05 05:59:20屠盈盈
        新課程·小學 2017年6期
        關鍵詞:有效學習學習興趣新課改

        屠盈盈

        摘 要:促進學生有效學習,是新課程改革后教師一直探索的一個熱點問題?;诖?,結合三年級上冊第6課《初識“畫圖”程序》的教學過程,從信息技術教學的幾個環(huán)節(jié)著手,就如何提高學生學習興趣,促進學生學習有效性進行初步探討。

        關鍵詞:學習興趣;有效學習;新課改

        如何促進學生有效學習,是新課程改革后教師一直探索的一個熱點問題。然而,到底什么才是有效學習,怎樣的學習才算是有效的呢?有效學習不是刻苦學習,不是題海學習,不是千篇一律地對待學生,不是灌輸學生知識。有效學習應該是幫助學生花更少的時間,收獲更多的知識,讓學生“學一知十”;有效學習應該是讓學習變得更有趣,不應該讓學生覺得枯燥乏味,而應該“寓教于樂”;有效學習應該是非常有效的布置作業(yè),做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識,它是“有的放矢”“各個擊破”。有效學習應該是幫助學生學會學習,讓學生在知識快速變化21世紀的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

        那么,怎樣才能花更少的時間,讓學生學得更多、更牢、更好,從而達到事半功倍的效果呢?

        教學是一門藝術,它的對象是活生生的人,教師只有充分調動學生的興趣和學習積極性,并使其貫穿于整個教學過程,才能將學還于生,讓學生真正變成“我要學”“我要做”“我要想”“我要練”,讓學生積極地參與到學習中來,學會學習,提高學習效果,從而促進學生的有效學習。下面筆者從信息技術教學的幾個環(huán)節(jié)著手,就如何提高學生學習興趣,促進學生學習的有效性做初步探討。

        一、激趣導入

        俗話說:“良好的開端是成功的一半?!币虼耍谡n堂教學中,導入新課如果設計、運用得好,就會激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,從而提高課堂教學質量。所以,要想讓學生快速進入新課的學習,教師是“激發(fā)者”,應采用新穎、靈活、多變、富有情趣和鼓動性的“開場白”,讓學生心情愉快地全身心投入新課的學習之中。結合多年小學信息技術教育教學實踐工作和小學生的身心特點,筆者認為,在導入新課時,可以采用游戲導入、故事導入、媒體導入等方法,提高學生學習興趣,讓有效學習從“頭”開始。

        二、新知教授

        信息技術的教學一般會在機房里,教師結合電子教室控制軟件進行集中演示。這種集中演示是信息技術課堂教學過程中最常用的教學方法。特別是在新知教授環(huán)節(jié)中,使用此方法是非常簡單有效的。學生可以跟著屏幕同步模擬練習,可以使學生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領。但是,集中演示法還不足以充分調動學生學習的主動性,教師的集中演示還應與學生的嘗試探究相結合,提高學生興趣,化“讓我學”為“我要學”。

        三、鞏固練習

        在鞏固練習環(huán)節(jié),學生往往會陷入自顧自的創(chuàng)作中,或者會變成為完成教師布置的任務而去操作練習。而“自主學習”和“同學交流”則可以成為學生體驗成功的有效方法,并提高學習興趣,從而在練習中扎實本課新知。

        如在三年級上冊第6課《初識“畫圖”程序》的練習中,我讓學生打開書本第16頁,認真看一看“用好工具”這部分,自學以后和同桌討論收獲和疑問。接著,師生一起交流、分享學習經(jīng)驗:選中一種刷子后,單擊“粗細”命令,可以調節(jié)數(shù)字的粗細;單擊“顏色”中的不同顏色,則可以將刷子變成相應的顏色。學生掌握方法后,自主練習畫好一棵樹。

        讓學生研讀教材,學習操作步驟是對學生自主學習能力的有效培養(yǎng),讓學生形成有疑難先找教材幫忙、先自己想辦法解決的意識。再通過練習將教材上的內(nèi)容實踐出來。與此同時,讓學生在自主學習的基礎上,將自己探索到的知識與疑難困惑主動地與他人交流分享,讓學生體會到了學習的成就感,濃厚了學習興趣,

        四、課堂總結(評價)

        一節(jié)信息技術課往往是在對學生作品的評價中結束的。不管是教師評價、學生互評還是自我評價,恰當?shù)脑u價都是學生的“興奮劑”,其目的是為了促進學生積極主動地參與到學習中來。

        如在三年級上冊第6課《初識“畫圖”程序》的教學中,當學生完成創(chuàng)作后,筆者說:“很多同學已經(jīng)為小鳥創(chuàng)建了一個家園,下面,我們大家一起來看看你設計的家園能不能把小鳥留下?!敝笳故編追鶎W生作品,讓學生進行點評,講講好的地方,也講講哪里可以改進。被點評的學生聽得認真,當?shù)玫剿诵蕾p時面露笑容,當聽到需要修改的地方時也是十分專注;點評的學生,則儼然一副小教師模樣,一本正經(jīng),將自己的想法一一道出。

        文學泰斗托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”由此可見興趣在教學中的重要作用,而僅僅只在課之初始激發(fā)學生興趣是遠遠不夠的,如果能在教學各個環(huán)節(jié)有效地激起學生的興趣,使學生在情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)下,積極主動、心情愉快地去進行學習,提高學習效率,便能最大限度地促進學生學習的有效性。

        參考文獻:

        [1]齊翠艷.關于初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].學周刊,2013(1):88.

        [2]吳文虎,馮秀琪.中學信息技術教學研究[M].河北大學出版社,2001.endprint

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