黃瑞娟

摘 要：興趣是最好的老師，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上應(yīng)用興趣教學(xué)法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情與欲望，使其自發(fā)主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。在新課程改革的大背景下，英語(yǔ)教師要跟隨課程改革的潮流與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。主要從提問(wèn)教學(xué)、教具教學(xué)、游戲教學(xué)三方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，有很大一部分學(xué)生甚至都不愿意說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生缺少說(shuō)英語(yǔ)的氛圍是主要的原因，但究其根本，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足。因此，要改變英語(yǔ)課堂沉悶乏味的現(xiàn)象，教師就要從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)組織新穎趣味的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以真正地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

一、通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思維

提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，尤其是對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。經(jīng)過(guò)了之前課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了基本的了解和掌握，面對(duì)教師提出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)生也基本能夠用英語(yǔ)回答。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)集中學(xué)生的注意力，使其積極地發(fā)散思維，與教師進(jìn)行及時(shí)而有效的互動(dòng)，既活躍了課堂的氛圍，又鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。

例如，在教學(xué)“How tall are you？”時(shí)，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)對(duì)話，讓學(xué)生在與教師的交流中練習(xí)英語(yǔ)，并體會(huì)到英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用，從而逐漸地增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)。T：How tall are you？S：I am 1.4 meters. T：How tall is Zhang Peng？S：He is a little taller than me.經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)與學(xué)生的回答，學(xué)生既練習(xí)了英語(yǔ)句子，也克服了說(shuō)英語(yǔ)的恐懼心理。

二、借助教具激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的直觀思維比較強(qiáng)，面對(duì)直觀生動(dòng)的事物，他們的好奇心會(huì)被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于教師所要講的內(nèi)容也會(huì)充滿興趣。因此，英語(yǔ)教師可以借助小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用教學(xué)用具設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)，通過(guò)教具的恰當(dāng)使用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而切實(shí)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)“Where did you go？”這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生用英語(yǔ)交流說(shuō)一說(shuō)自己曾經(jīng)去過(guò)哪里，做了什么。這樣貼近學(xué)生生活的教學(xué)可以讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，從而有效地活躍英語(yǔ)課堂的氛圍。然后教師就可以借助一些教學(xué)卡片來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用盡可能多的英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)來(lái)描述與其相關(guān)的內(nèi)容，如教師出示一張“海邊”的卡片，學(xué)生就可以說(shuō)“beach”“shell”“go swimming”“in the sun”等，教師可以讓學(xué)生將這些單詞都串聯(lián)起來(lái)，描繪出一幅在沙灘上游玩的場(chǎng)景。這樣的教學(xué)方式既改變了以往單一的教學(xué)形式，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而有效地提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、組織游戲增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味

組織英語(yǔ)游戲進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂中常見的一種教學(xué)形式，也是受到眾多小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們既要傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)與技能，也要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的愉快體驗(yàn)，從而切實(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中。在組織英語(yǔ)游戲時(shí)，教師要注意游戲與教學(xué)內(nèi)容的切合性，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入游戲之中，從而讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)趣味。

例如，在教學(xué)了“Last weekend”這一單元的內(nèi)容后，為了讓學(xué)生掌握一些英語(yǔ)短語(yǔ)，教師可以組織學(xué)生小組參與游戲——我比你猜。教師可以先制作一些寫有英語(yǔ)短語(yǔ)的卡片，如“wash clothes”“clean house”“play football”“watch TV”“drink tea”等，每個(gè)小組輪流進(jìn)行表演，其他的小組負(fù)責(zé)猜短語(yǔ)，猜對(duì)的小組可以得一分。這樣的游戲可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得他們投入到課堂的學(xué)習(xí)中，真正地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。

綜上所述，將興趣教學(xué)的方式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中是提高課堂教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段之一。雖然在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，但是只要英語(yǔ)教師勇于嘗試創(chuàng)新，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，注重學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，并以此為前提設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，我相信，英語(yǔ)教學(xué)效果的提高不成問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，我們要跟隨課程改革的步伐，更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才。

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