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        小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        2017-08-05 16:17:18趙玲
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語

        趙玲

        摘 要:小學(xué)生是首次系統(tǒng)接受英語學(xué)習(xí)的人群,在課堂中進(jìn)行繪本閱讀,對學(xué)生閱讀興趣的提高有很大幫助,在這種寓教于樂的教學(xué)中,有助于學(xué)生對英語的消化和理解,培養(yǎng)學(xué)生的情感和健全的人格。通過對繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),幫助教師達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的目的。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;繪本閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一門外語教學(xué),和其他所有的語言學(xué)習(xí)一樣,要想得到良好的學(xué)習(xí)成果,離不開大量的閱讀和實(shí)踐。相比成年人,兒童具有天然的語言優(yōu)勢,在此基礎(chǔ)上,增加英語教學(xué)過程中的繪本閱讀,一方面使學(xué)生在看圖的過程中有更加身臨其境的感覺,另一方面使學(xué)生更容易被吸引,提高學(xué)習(xí)興趣,是較好進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要步驟。

        一、繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

        本課課文較為簡單,課文內(nèi)容如下:I wrote to the zoo to send me a pet. They sent me an... He was too big! I sent him back.

        1.閱讀課文前活動(dòng)設(shè)計(jì)

        教師在上課前,可以先從單詞教學(xué)著手,比如:寫一封信或明信片,大意即為希望得到一只寵物,可以選“elephant”,比較符合課文“heavy”的情景設(shè)定??梢栽谡n堂開始時(shí)通過這封信和學(xué)生互動(dòng),看他們作何反應(yīng),然后巧妙將文章內(nèi)容穿插于互動(dòng)之中,讓學(xué)生先能夠理解課文整體,也可以繼續(xù)猜猜接下來發(fā)生什么,為下節(jié)課的課堂打基礎(chǔ),或通過小組討論來做答,換掉文中的動(dòng)物,用不同的動(dòng)物和不同的形容詞,激發(fā)學(xué)生的討論,開始正式課堂教學(xué)。

        2.閱讀課文中活動(dòng)設(shè)計(jì)

        在做完課堂熱身之后,隨文章發(fā)展,教師可邀請一名學(xué)生來到講臺進(jìn)行雙人互動(dòng)。(教師用T表示,學(xué)生用S表示)

        T:Sam wrote to the zoo to ask for a pet. So,the zookeepers sent him an elephant(此時(shí)拿出教師用具里配套的大象貼在黑板上,稍作停頓,用眼神和學(xué)生進(jìn)行簡單交流,繼續(xù)).Did Sam like it?

        S:No,Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.(教師拿出教具中的‘too big,貼在黑板上大象圖案的旁邊。第一次互動(dòng)交流需要引導(dǎo)學(xué)生完成,或?yàn)閷W(xué)生提供例句供其進(jìn)行單詞替換。學(xué)生完成后,應(yīng)對其進(jìn)行表揚(yáng),并嘗試進(jìn)行一組動(dòng)物和形容詞的替換)

        T:Sam wrote to the zoo to ask for a pet .So,the zookeepers sent him an elephant. But Sam sent the elephant back to the zoo because it was too big.(這句師生互動(dòng)交流結(jié)束后,應(yīng)將這句例句寫在黑板上,一方面方便學(xué)生記憶,另一方面為下一步的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ))

        之后可引導(dǎo)學(xué)生兩人一組,替換盡可能多的動(dòng)物和形容詞配對,并要求兩兩分組的學(xué)生在完成一組對話后進(jìn)行角色互換,同時(shí)討論完成隨堂練習(xí)的填空題,使每位學(xué)生都得到充分的口語訓(xùn)練。

        3.閱讀課文后活動(dòng)設(shè)計(jì)

        在通過前幾步的課堂引導(dǎo)及情景演練、隨堂練習(xí)之后,教師應(yīng)該從隨堂練習(xí)題目入手,對本文的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)及講解,一是文中出現(xiàn)的形容詞學(xué)習(xí),通過上文的練習(xí)及學(xué)生以前學(xué)過的動(dòng)物詞匯,這些形容詞的意思應(yīng)該都不難理解了,教師應(yīng)教會學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音,并幫助他們再次進(jìn)行鞏固;二是文中出現(xiàn)的語法—— 一般過去式的學(xué)習(xí),這應(yīng)該是本節(jié)課的重難點(diǎn),但由于他們已經(jīng)接觸過過去時(shí)態(tài),加上本文語句簡單,小學(xué)生英語對語法的要求程度不深等,應(yīng)該在孩子們的接受范圍內(nèi);最后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會because的關(guān)聯(lián)詞用法,并對曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行總結(jié)和區(qū)分,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀和習(xí)題完成能力。

        二、總結(jié):繪本的特點(diǎn)及繪本閱讀教學(xué)的意義

        繪本,最早是日本對于圖畫書的概念總稱。在英語教學(xué)中,繪本通常是指“圖”“文”并茂的故事書,但與故事書不同的是,這些圖畫自成一體,有自己獨(dú)特的功能,同時(shí)又與文字相輔相成,具有兒童喜歡的趣味性和故事性,能夠同時(shí)滿足美術(shù)、文字和教育功能。開展英語繪本閱讀教學(xué),一方面寓教于樂,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)行完整、系統(tǒng)的英語教學(xué),在閱讀和學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上,掌握文中的詞匯、語法,并培養(yǎng)語感和口語的習(xí)得。

        參考文獻(xiàn):

        [1]白薇.英文繪本的選擇及在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5).

        [2]孫群英.基于英文繪本的兒童英語閱讀教學(xué)策略建構(gòu)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1).

        [3]張文華,王朝.小學(xué)高年級故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)例析[J].中小學(xué)外語教學(xué)(小學(xué)篇),2009(10).

        [4]陳暉.論繪本的性質(zhì)與特征[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2006(1).

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