劉亞平

摘 要：小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)到的知識(shí)總量，反映了小學(xué)教師語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，那么如何才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效性？結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談一談對(duì)提高課堂教學(xué)效率的看法，望能幫助到各位同仁。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

小學(xué)是奠定學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)教育階段，良好的開端是成功的一半。因此，筆者認(rèn)為，打好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)這一仗對(duì)于小學(xué)生來講十分重要。興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理活動(dòng)規(guī)律，從小學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)語(yǔ)文，是集概念性和抽象性于一身的基礎(chǔ)學(xué)科，其雖然具有一定的抽象性不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是其涵蓋的知識(shí)卻十分豐富，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、拓寬學(xué)生知識(shí)面等具有重要的幫助。但是在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師多注重學(xué)生語(yǔ)文背誦的過程，即將教材中需要學(xué)生背誦的內(nèi)容提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在缺乏對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上死記硬背，這樣的教學(xué)方式，雖然具有教學(xué)的針對(duì)性，但是卻未能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，最終取得教學(xué)成果也并不明顯。為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，教師可以在課堂實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)問題情境，利用問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索語(yǔ)文的新天地，進(jìn)而有所收獲。

比如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，教師可以在課堂上先向?qū)W生提出幾個(gè)問題，如在作者的筆下，桂林的山有什么樣的特點(diǎn)？桂林的水有怎樣的特點(diǎn)？文章中哪些地方運(yùn)用了修辭手法，其作用各是什么？等等，如此可以激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，從而讓學(xué)生帶著懸念到課文中尋找答案，提高本課課堂教學(xué)的效率。

二、利用信息技術(shù)，詩(shī)詞圖文并茂

古典詩(shī)詞，是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，更在世界文學(xué)歷史上占有舉足輕重的地位，它是我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化結(jié)晶。身為小學(xué)生的社會(huì)主義建設(shè)接班人，理應(yīng)具有民族責(zé)任意識(shí)，通過自身的努力，切實(shí)肩負(fù)起繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族文化的重任。但是在傳統(tǒng)的說課式教學(xué)方式背景下，學(xué)生對(duì)教師的“滔滔闊論”難以提起興趣，因此，往往不能體會(huì)出詩(shī)詞中蘊(yùn)含的意境美和節(jié)奏美，為了改善這一教學(xué)面貌，語(yǔ)文教師可以積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)，直觀展現(xiàn)詩(shī)詞中的畫面，讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的意境，從而提高小學(xué)生的詩(shī)詞欣賞能力。

比如，在教學(xué)《出塞》這首詩(shī)時(shí)，為了將本詩(shī)中含有的“秦時(shí)明月”“萬里長(zhǎng)征”“胡馬”“飛將”“玉門關(guān)”等意境有效地表達(dá)出來，教師可以積極利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，將本詩(shī)所表現(xiàn)的飛將軍戰(zhàn)場(chǎng)殺敵建功立業(yè)的豪情壯志通過多媒體動(dòng)畫生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來，可以的話再配合以趣味性的聲音，如此，更能大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化的興趣，從而繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)施小組合作，發(fā)揮集體力量

所謂“眾人拾柴火焰高”，一方有難，八方支援，在學(xué)習(xí)中亦是如此。小學(xué)生由于生活經(jīng)歷少，認(rèn)知能力有限，因此，在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種困難。比如對(duì)于生詞不理解、修辭方法運(yùn)用不熟悉、寫作能力差等等，而學(xué)習(xí)中的困難如果在最短的時(shí)間內(nèi)得不到解決，那么很可能會(huì)發(fā)生遺漏的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的難點(diǎn)越來越多，從而阻礙小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在這樣的教學(xué)背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體的力量，在小組力量的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)資源可以共享，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，從而互惠互利，共同實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

比如，在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)文寫作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓小學(xué)生相互討論一下，自己曾經(jīng)在生活中發(fā)生的一件最難忘或者最有意義的事情，如此，可以使學(xué)生在討論中深化當(dāng)時(shí)的記憶，在大腦中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)最為清晰的畫面，有利于學(xué)生寫作。而在學(xué)生寫作完成后，教師還可以讓學(xué)生相互交換批閱對(duì)方的文章，對(duì)文章提出審閱意見或建議，這樣使作者本人也能從他人的角度分析這件事，從而得出最為客觀、公正的修改結(jié)論。另外，學(xué)生也可以通過合作交流的方式，探討如何提高寫作質(zhì)量，交流寫作心得，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

概言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的先鋒官，理應(yīng)積極落實(shí)新課程改革的理念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生思考、利用信息技術(shù)，詩(shī)詞圖文并茂以及實(shí)施小組合作、發(fā)揮集體力量等，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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