焦健生

[摘要]物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我校物理組除了不折不扣地完成國(guó)家課程外，還開發(fā)了具有物理特色的校本課程，即以“項(xiàng)目教學(xué)”為主要形式的校本課程，從而拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)；創(chuàng)新人才；自主學(xué)習(xí)；問題導(dǎo)學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20005101

為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，豐富物理課程，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我校物理組開發(fā)了具有物理特色的校本課程，以“項(xiàng)目教學(xué)”為主要形式的課程。這里所說(shuō)的“項(xiàng)目教學(xué)”，就是為了滿足學(xué)有余力且有一定思維能力的學(xué)生的需求，圍繞學(xué)科核心知識(shí)開發(fā)的“真實(shí)問題”，圍繞“真實(shí)問題”開展教學(xué)活動(dòng)。

物理組的項(xiàng)目教學(xué)主要有三類研究性課程：物理競(jìng)賽課程，大學(xué)選修課程和研究性學(xué)習(xí)課程。這些課程都是為了滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，供學(xué)生選擇的課程。項(xiàng)目教學(xué)主要采用“問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)方式，這種方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)是在“問中學(xué)”“導(dǎo)中學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生活動(dòng)的環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主要有以下做法。

一、課程目標(biāo)：立足培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維品質(zhì)的人才

物理是一門特別能培養(yǎng)人的思維能力的學(xué)科。它具有一定的廣度、深度和難度，知識(shí)、方法和能力不是灌輸就能獲得的，而是通過學(xué)生的體驗(yàn)、探究、歸納、總結(jié)和應(yīng)用獲得的，因此，物理教學(xué)要以營(yíng)造民主、平等、合作、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍為前提，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展需求為核心，以學(xué)生在情感、思維、動(dòng)作等方面積極主動(dòng)參與為基本特征，讓所有的學(xué)生都擁有主體參與和主體發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過本項(xiàng)目教學(xué)，課堂變成了師生共同提出問題、共同分析問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、課程系統(tǒng)：以本學(xué)科拓展性問題為主體

物理學(xué)科的校本課程以本學(xué)科拓展性問題為課程主體，研究的主要方式是“體驗(yàn)探究”和“創(chuàng)新應(yīng)用”，是以問題為橋梁，探究為主線，采用自主探究與合作探究相結(jié)合，學(xué)生探究與教師引導(dǎo)探究相結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)在探究中完成，學(xué)習(xí)目標(biāo)在探究中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

我校校本課程的類型主要有科普型課程、基礎(chǔ)型課程和研究型課程，物理組主要有三類研究型課程：物理競(jìng)賽，大學(xué)選修課程和研究性學(xué)習(xí)課程。物理競(jìng)賽課的開設(shè)主要面向物理興趣濃厚且思維能力強(qiáng)的高一高二學(xué)生；大學(xué)選修課的開設(shè)主要面向高二高三數(shù)理思維能力強(qiáng)的學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生可以數(shù)理兼修；研究型課程的開設(shè)面向高一高二有興趣的學(xué)生。

三、課程實(shí)施：采用導(dǎo)師制和興趣小組相結(jié)合的方式

我們發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，依托天一科學(xué)院的研究平臺(tái)，通過學(xué)生自主申報(bào)和考核選拔的辦法成立興趣小組，采用“問題導(dǎo)學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。

所謂“問題導(dǎo)學(xué)法”是：（1）以問題為主線，即課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決而展開；（2）以學(xué)生為主體，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生思維的過程；（3）以能力為中心，即以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力為核心目標(biāo)和任務(wù)；（4）導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)種種問題情境，調(diào)控好教師、學(xué)生、材料三者間的關(guān)系，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（5）學(xué)案是載體，學(xué)案是師生共用的教學(xué)載體，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問題，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)。

物理組的校本課程實(shí)施以來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科興趣，夯實(shí)了學(xué)科基礎(chǔ)，而且挖掘了學(xué)生的學(xué)術(shù)潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。

四、課程評(píng)價(jià)：以學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果為目的

項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的物理校本課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果為目的，注重過程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效。

為了抓好學(xué)習(xí)過程，確保有好的學(xué)習(xí)效果，物理組參照學(xué)校層面的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》和天一科學(xué)院層面的《學(xué)生活動(dòng)記錄表》，制作了《物理校本課程過程性評(píng)價(jià)單》。該評(píng)價(jià)單可登記好學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，包括：活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作情況，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差分析，組內(nèi)角色，課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，課后反思，自評(píng)和互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)效果，綜合評(píng)定等。

物理校本課程每學(xué)期評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)放證書并張榜表?yè)P(yáng)，特別優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)獲得省市級(jí)競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，這些獎(jiǎng)項(xiàng)為學(xué)生在高校自主招生或綜合評(píng)價(jià)時(shí)提供能力證明。

（責(zé)任編輯易志毅）