楊銀軍

[摘要]有效教學是課程改革的終極目標，對于高中生物教學而言，要走向有效必須在教學理念的更新、師生關系的良性構建上下功夫。

[關鍵詞]新課程；有效教學；思考；高中生物

[中圖分類號]G633.91[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）20009101

隨著新課程改革的深入開展及力度的加大，“有效教學”這個核心詞匯被深深地植入到了每個教師的心中。怎樣通過轉變觀念、組織教學、厘清師生關系從而切實提高高中生物教學效果，達到減負增效的目的，是筆者經(jīng)常思考的問題。筆者認為，要實現(xiàn)有效教學，教師必須在教學理念的更新及師生關系的良性構建上下功夫。

一、更新教學理念，促進有效教學

教學理念的缺失對于課堂教學而言影響巨大。對于教育來說，理念應該是“悟道之學”“踐履之學”，絕對不能又大又空。我們教學的設計與組織必須踐行“以人為本”這一新課程理念，用“以學定教”來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學的“以教定教”。以“生為本”要做到重視學生、理解學生，摒除依據(jù)教師經(jīng)驗與傳統(tǒng)做法的教學模式，以學生的最近發(fā)展區(qū)為基礎，重新確定教師在教學中的定位與作用。

例如，

在師生共同探究“淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用”時，筆者首先引導學生分小組研讀教材的實驗設計并相互合作完成該實驗。

第一步，準備潔凈的試管兩支并編上號碼1、2。

第二步，在1號試管中加入可溶性淀粉溶液2mL，在2號試管中加入蔗糖溶液2mL。

第三步，兩試管中都加入2mL的新鮮淀粉酶溶液并充分振蕩使其均勻混合。

第四步，準備好60℃的熱水并將兩試管的下部浸入熱水中，5分鐘后取出。

第五步，兩試管都加入2mL斐林試劑后將其下半部放進盛有熱水的大燒杯中，用酒精燈加熱并煮沸1分鐘。

通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)磚紅色沉淀的是1號試管，而2號試管還跟實驗前一樣。這時，學生對兩種不同的實驗現(xiàn)象會產生好奇與探究欲望，教師則順應學生的知識需求正好可以導入“淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用”這一探究學習的課題。

在上述案例中，教師把學生的學放到教學的重要位置上，學生在學習中能產生自主探究與發(fā)現(xiàn)的意識并逐步形成習慣，通過教師適當?shù)狞c撥和引導，整個課堂精彩紛呈、合理高效。

二、和諧融洽相處，促進教學共生

良好的師生關系對課堂教學活動的有效開展尤其重要。生本教學環(huán)境下的課堂教學活動中，教師應把每個學生都放在平等的位置上，并平和地對待學生的錯誤。筆者認為，“尊重”與“合作”是師生關系融洽的兩個重要因素，因此，面對每個學生的學習行為，教師都要讓學生能夠體會到來自于教師的欣賞，繼而形成彼此尊重、輕松和諧的教學氛圍，促進教學活動互動互促，實現(xiàn)教學相長。

例如，在初步探究生態(tài)系統(tǒng)的相關知識后，筆者讓學生根據(jù)已學知識獨立制作一個生態(tài)瓶，這個任務代替了枯燥乏味的文字作業(yè)，可有效幫助學生鞏固知識。學生對這樣的作業(yè)趣興味盎然，透明可樂瓶及玻璃瓶、廢舊的圓底燒瓶等都被用上了，水和少量泥沙被裝進了各自的瓶子里，作為“生產者”的水草以及作為“消費者”的小魚小蝦、小蟹螺螄、河蚌泥鰍等也都被裝進了微型的生態(tài)系統(tǒng)中。有的學生興之所至還制作了多個微型生態(tài)球，在驚異于學生如此多的創(chuàng)作之時，筆者把自己制作的各類生態(tài)系統(tǒng)通過多媒體與學生進行了分享，使得學生建立起多感官角度的知識理解。學生的學習積極性與主動性在這樣親身參與的任務中得到了提高，良性的競爭氛圍在學生交流中初步形成，學生的才華也初現(xiàn)端倪。

“對話與理解是教育的最強音?！保绹逃倚⊥稥.多爾的教育觀點）從新課程改革可以看出，教師與學生在探究活動中是互促互動的合作者，教學過程需要師生雙邊互動才能順利達成對知識的理解和建構。因此，教師要允許學生發(fā)出最真實的聲音，并認真傾聽，使得學生的不同想法在思維碰撞中得到順應與同化，最終達到結論的統(tǒng)一和知識的有效建構。這個過程是真正體現(xiàn)教學相長這一意義的過程，學生的認知與情感在這個過程中得到了協(xié)調發(fā)展，教師掌控活動進程的能力與專業(yè)道德素養(yǎng)也得到了有效提升。

總之，葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教?！弊鳛榻處煟瑢W生“牽著走”甚至“拖著走”都是不可行的。教師在教學中要使得學生在“有所思”的基礎上“有所知”，把“授人以漁”的方法教給學生，使得學生從“知識接受”順利過渡到“思維生產”并養(yǎng)成終身學習、終身思考的良好習慣。不過，傳統(tǒng)教學中也有值得借鑒傳承的地方，新課改所倡導的教學呈現(xiàn)不是一蹴而就的事情，因此，教師應有選擇性地繼承和優(yōu)化傳統(tǒng)教學中有利于新課改的做法，使得教學呈現(xiàn)的方式更優(yōu)化、更接近學生的最近發(fā)展區(qū)，從而促進學生全面發(fā)展。

（責任編輯黃春香）