詹顯敏

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是非常有必要的。數(shù)學(xué)教師要做到因材施教，準(zhǔn)確把握問(wèn)題難度，設(shè)置科學(xué)、合理的問(wèn)題情境；在問(wèn)題情境中使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，保證問(wèn)題情境的持續(xù)性；問(wèn)題情境要具有較強(qiáng)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)思路；趣味性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0081-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是非常有必要的，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有教師掌握相關(guān)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的提問(wèn)，才能讓學(xué)生更熟練地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

（1）活躍課堂氣氛，拉近師生距離。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為課堂的中心，往往會(huì)抓緊時(shí)間滔滔不絕地講知識(shí)，使得課堂氣氛非常沉悶，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要求以學(xué)生為課堂中心、學(xué)習(xí)的主體，并注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的求知欲，以活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。

（2）以語(yǔ)言互動(dòng)促進(jìn)師生之間的思想交流。課堂教學(xué)過(guò)程其實(shí)是師生彼此進(jìn)行思想交流的過(guò)程，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該只是向?qū)W生“灌輸”自己的思想，還要通過(guò)各種有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在提問(wèn)和回答中了解學(xué)生的所感所想，從而構(gòu)建師生間雙向的思想交流通道，促進(jìn)師生之間的思想交流。

（3）教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。數(shù)學(xué)教學(xué)中，一堂課的時(shí)間是很短的，尤其是在一對(duì)多的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有辦法全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正是可以用較短的時(shí)間獲取更多學(xué)生信息的有效方式。

二、目前數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（1）教師不能準(zhǔn)確把握情境中的問(wèn)題難度。教師由于自身教學(xué)方法的運(yùn)用方式不同，專業(yè)知識(shí)的深淺程度不同，對(duì)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)技巧掌握的熟練程度也不同，導(dǎo)致在把握課堂提問(wèn)的難度上產(chǎn)生兩極分化的情況。一些入校時(shí)間短、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常會(huì)在課程一開(kāi)始就提問(wèn)一些比較難的題目，這樣的問(wèn)題情境讓學(xué)生無(wú)所適從。帶著這樣的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)倍感壓力，學(xué)習(xí)自信心會(huì)遭到打擊。

（2）問(wèn)題情境的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。由于數(shù)學(xué)課程比較緊張，所以有些數(shù)學(xué)教師在提出問(wèn)題后，往往會(huì)直接點(diǎn)名讓學(xué)生來(lái)回答，問(wèn)題情境的持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。如果相關(guān)問(wèn)題情境的持續(xù)時(shí)間較短，且問(wèn)題較難，學(xué)生很可能就找不到任何思路，問(wèn)題情境很難起到啟發(fā)學(xué)生的作用，學(xué)生的回答效果自然也不盡如人意。

（3）問(wèn)題情境缺乏趣味性。問(wèn)題情境缺乏趣味性不僅會(huì)讓學(xué)生們認(rèn)為課堂內(nèi)容枯燥乏味，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為教師的專業(yè)水平偏低，學(xué)生一旦在心里有了這樣的印象，自然對(duì)教師提出的問(wèn)題不屑一顧，即使教師在問(wèn)題情境中的引導(dǎo)工作做得再好，教師在班級(jí)內(nèi)也不再具備權(quán)威性，課堂教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。

三、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的技巧和策略

（1）因材施教，準(zhǔn)確把握問(wèn)題難度，設(shè)置科學(xué)、合理的問(wèn)題情境。教師如果要讓問(wèn)題情境變得科學(xué)合理，就必須把握好問(wèn)題的難易程度，做到詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做到因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要主動(dòng)地去獲取知識(shí)。教師只有了解到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道他們可以接受何種程度的問(wèn)題，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)才會(huì)有理有據(jù)，有的放矢，才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

（2）在問(wèn)題情境中使用小組合作學(xué)習(xí)方式，保證問(wèn)題情境的持續(xù)性。小組合作學(xué)習(xí)一直都是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，并根據(jù)各組的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的問(wèn)題，讓組內(nèi)成員合作解決。小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生交流合作的一種新型教學(xué)手段，可以有效保證問(wèn)題情境的持續(xù)性。

（3）問(wèn)題情境要具有較強(qiáng)的趣味性。興趣是最好的老師，學(xué)生面對(duì)自己感興趣的事物，自然會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的探索欲和求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題情境的趣味性激發(fā)學(xué)生的好奇心，就可以高效地開(kāi)展教學(xué)工作。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)明白學(xué)生喜歡什么，他們的興趣點(diǎn)在哪里，并以此為出發(fā)點(diǎn)，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題情境。例如，教師在講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一段故事情境，并在故事中不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。故事的趣味性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在問(wèn)題情境中變得生動(dòng)形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只要教師積極地通過(guò)各種方法，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，就一定可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂中心，自己則作為課堂的引導(dǎo)者引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，分層次、有步驟地創(chuàng)設(shè)富有趣味性和啟發(fā)性的問(wèn)題情境。新課改背景下，數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任也越來(lái)越重大，廣大教學(xué)教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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