丁嬌

摘 要：素質(zhì)教育大環(huán)境強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而科學(xué)素養(yǎng)正是其主要培養(yǎng)目標之一。文章從實際出發(fā)，根據(jù)初中生物實驗教學(xué)特點及學(xué)生的認知特點，從以興趣為導(dǎo)向、創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?、重視實驗過程、拓展實驗內(nèi)容、恰當評價實驗等方面探討如何在初中生物實驗教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G421；G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）20-0033-02

科學(xué)素養(yǎng)的高低，主要看對科學(xué)知識的了解程度、對科學(xué)研究方法或過程的掌握程度、對科學(xué)對于社會或個人產(chǎn)生的影響的了解程度。良好的科學(xué)素養(yǎng)是當今時代優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)，而實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在初中生物實驗教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是新課標教學(xué)要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。在教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)策略，將生物實驗教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來，促使學(xué)生更好地發(fā)展。

一、以興趣為導(dǎo)向，讓學(xué)生主動參與到實驗學(xué)習(xí)中來

興趣是學(xué)習(xí)動力的來源與催化劑，倘若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，在實驗教學(xué)中毫無學(xué)習(xí)欲望，課堂教學(xué)效率自然不高，借助實驗教學(xué)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就淪為空談。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到實驗中來。初中生不喜歡拘囿于條條框框或一成不變的教學(xué)方式，喜歡探索未知事物，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特點，投其所好地開展教學(xué)。比如，在日常理論教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，創(chuàng)新教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗。以教學(xué)“被子植物的一生”為例，為了更好地吸引學(xué)生，幫助學(xué)生了解被子植物的一生，教師先將全班學(xué)生分成四個小組，學(xué)生以小組為單位開展實驗。實驗內(nèi)容是每組學(xué)生都種植黃豆，并觀察黃豆的發(fā)芽、生長過程，實驗需設(shè)置對照組。學(xué)生每天都要對實驗植物進行觀察和記錄，并在觀察中分析植物萌發(fā)、生長所需的條件。實驗的參與度很高，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情。在教學(xué)之余，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，要注重提升自身的人格魅力，如運用詼諧幽默的教學(xué)語言，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，以強大的人格魅力“征服”學(xué)生，讓學(xué)生“愛屋及烏”，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極投入到生物學(xué)習(xí)中來。

二、創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)中，由于實驗儀器昂貴、實驗試劑或?qū)嶒炦^程具有一定危險性，以及為加快實驗教學(xué)速度，教師很多時候都是開展驗證性實驗，即教師制定嚴格的實驗流程，學(xué)生按部就班操作，最后得到一個早已知曉的實驗結(jié)論。這種方式不僅讓生物實驗變得索然無味，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也難以通過實驗獲得發(fā)展。針對這種情況，教師要創(chuàng)新實驗?zāi)Ｊ?，開展以合作探究實驗為主的生物實驗教學(xué)，讓學(xué)生在高度獨立的環(huán)境下自主探究、自主總結(jié)，以提高實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，開展“探究光照和水分對植物生存的影響”實驗時，教師讓學(xué)生以四至六人的小組為單位，開展小組合作探究實驗，讓學(xué)生自主查閱資料，設(shè)計實驗方案，再交由教師審核。教師提出修改意見后，學(xué)生自主開展實驗，并總結(jié)實驗結(jié)論，填寫實驗報告，獨立完成實驗。通過這種方式，學(xué)生親歷科學(xué)研究過程、親設(shè)科學(xué)實驗方法，借助高度開放的實驗促進了科學(xué)素養(yǎng)的提升。在實驗教學(xué)中，教師要擺正教學(xué)位置，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生、大膽放手，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“路標”而非“司機”，讓學(xué)生自主開拓，在實驗過程中獲得最大程度的發(fā)展。

三、重視實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是促進科學(xué)素養(yǎng)提升的重要因素，倘若沒有科學(xué)精神的支撐，學(xué)生在實驗中就難以取得理想的效果，難以實現(xiàn)個人科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。因此，在學(xué)生實驗過程中，教師要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的品格，許多實驗尤其是開放性的課后拓展實驗，在缺乏必要監(jiān)督的情況下，許多學(xué)生存在數(shù)據(jù)造假的問題。因此，教師在日常教學(xué)及課堂實驗中，要給學(xué)生樹立實事求是的實驗理念，任何結(jié)論都必須經(jīng)過實踐驗證，只有在嚴格的檢查與驗證下，才能得出確定的實驗結(jié)論。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的品格，求真是面對學(xué)術(shù)問題能迎難而上，追求真理。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、猜想、解放思想，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。務(wù)實是指學(xué)生在實驗過程中要恪守既定的實驗操作規(guī)程，不容有一絲一毫的馬虎，踏踏實實開展實驗探究。只有做到求真務(wù)實，學(xué)生才能在實驗過程中真正得到鍛煉，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。同時，在實驗過程中，教師還要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，在不斷探索中實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、拓展實驗內(nèi)容，深化教學(xué)效益

課內(nèi)實驗?zāi)繕送浅；A(chǔ)，要求所有學(xué)生都會操作實驗，但這不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，并且僅僅依靠課內(nèi)實驗遠不能達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，合理拓展實驗內(nèi)容，將實驗教學(xué)建設(shè)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)及知識拓展升華的主陣地。例如，開展“探究光照和水分對植物生存的影響”實驗時，學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗可大致揣摩出光照與水分對植物生存的影響，有一定實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生能夠很快設(shè)計出實驗過程，且每個小組所設(shè)計的實驗過程及方法大同小異，缺乏深度與創(chuàng)新。對此，教師可在原有實驗基礎(chǔ)上，布置更為深入、細致的實驗研究課題，如“探究菠菜生存最適合的光照與水分條件”“探究光照、水分對植物種子萌發(fā)影響”等。教師還可以在原有實驗基礎(chǔ)上，針對某一實驗現(xiàn)象或問題進行延伸，讓學(xué)生深入探究，如在上述探究實驗完成后向?qū)W生提出問題“在植物生長過程中人造光線能不能代替太陽光”“不同時段給植物澆水或改變澆水頻率、不改變澆水總量對植物生長有何影響”等?？傊?，教師可借助深層次實驗課題，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力及知識經(jīng)驗，設(shè)計方式更為巧妙、能力要求更高的實驗過程，充分發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教學(xué)效益。

五、恰當評價實驗，實現(xiàn)共同發(fā)展

恰當?shù)脑u價是讓學(xué)生認識自我、針對性完善自我的重要途徑，教師要通過恰當?shù)膶嶒灲虒W(xué)評價，指出學(xué)生在實驗過程中存在的不足，并給予一定的建議，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物、更好地提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)評價要以發(fā)展性評價為主，以學(xué)生的實驗過程為核心，從實驗思路、實驗方法、實驗過程中的情感變化等方面著手，給予學(xué)生最為客觀的評價建議。三人行必有我?guī)煟]門造車不能有真正的進步，只有及時與外界交流，學(xué)習(xí)外界的優(yōu)秀經(jīng)驗，才能更好地實現(xiàn)個體進步。教師在實驗完成后，可抽取十分鐘至十五分鐘的時間，組織全班同學(xué)進行總結(jié)交流。學(xué)生們可以交流實驗方法、實驗心得或?qū)嶒灲Y(jié)論，學(xué)生通過觀摩他人的實驗過程，對比自己的實驗，可以找到自身的不足，并及時進行調(diào)整與優(yōu)化。學(xué)生還可以針對實驗中存在的問題、不能消除的實驗誤差等進行交流，集眾人智慧共同探討和解決問題。這既是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的交流，通過交流提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提升，又是科學(xué)研究方法、科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，通過交流提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)個體的進一步發(fā)展。例如，在“用顯微鏡觀察植物細胞”實驗中，學(xué)生動手實驗時，教師站在一邊觀察和記錄學(xué)生在實驗過程中存在的一些不足，并在實驗結(jié)束后給予糾正。比如，有一組同學(xué)在觀察洋蔥表皮細胞時發(fā)現(xiàn)細胞重疊了，導(dǎo)致實驗無法進行。實驗后，教師向全班同學(xué)提出這個問題，讓學(xué)生討論為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并讓該組同學(xué)再次展示制作臨時裝片的過程。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來是制作裝片時洋蔥表皮沒有展平。這樣做，既可以避免學(xué)生以后再出現(xiàn)此類錯誤，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴謹性。

六、結(jié)束語

總之，實驗是生物教學(xué)的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高效開展實驗教學(xué)對生物教學(xué)質(zhì)量的提高有著無可比擬的促進作用?？茖W(xué)素養(yǎng)作為初中教育階段的培養(yǎng)重點，直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。本文從五個角度詳細闡述了如何優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，生物實驗作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)，將學(xué)生、生物實驗教學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)三者結(jié)合起來，在實驗教學(xué)中不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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