姜鳴

【摘要】針對自動化專業(yè)在實際教學(xué)過程遇到的一些問題，以O(shè)BE教學(xué)理念為基礎(chǔ)，提出了自動化專業(yè)教學(xué)改革的一些想法，探討了人才培養(yǎng)方案、課堂和實驗教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路，以及機(jī)制體制建設(shè)的一些意見。

【關(guān)鍵詞】自動化專業(yè) 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) OBE理念

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0244-01

1.引言

基于OBE（Outcomes-based education）學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)，要求一切教育活動、教育過程和課程設(shè)計都是圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展。目前國內(nèi)很多高校和學(xué)者正在圍繞OBE進(jìn)行教學(xué)改革，例如汕頭大學(xué)提出了以O(shè)BE為基礎(chǔ)的工程教育模式；東南大學(xué)提出基于OBE理念的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案；大連海事大學(xué)[1]提出基于OBE模式開展輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)改革。

本文在認(rèn)真學(xué)習(xí)OBE教學(xué)理念基礎(chǔ)上，通過借鑒國內(nèi)外高校的教學(xué)改革經(jīng)驗，從我校自動化專業(yè)辦學(xué)定位出發(fā)，提出基于OBE理念的自動化專業(yè)教學(xué)改革的一些想法。

2.自動化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)滯后

缺少深入調(diào)查研究，產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研不足，專業(yè)所設(shè)課程與社會需求存在脫節(jié)，造成重理論、輕實踐的現(xiàn)狀。人才培養(yǎng)的制定缺乏適應(yīng)性、科學(xué)性、前瞻性，行業(yè)企業(yè)專家實質(zhì)參與的積極性和實際效果不高。

2.2課堂教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍保持著以知識傳授為主要的教學(xué)模式，未能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)方法比較陳舊，考核形式單一，一些課程內(nèi)容更新緩慢、存在重復(fù)現(xiàn)象，部分教學(xué)內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)。

2.3實驗教學(xué)改革不夠深入

實驗教學(xué)比重有待進(jìn)一步提高，綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例偏低，實驗教學(xué)內(nèi)容手段方法比較落后。實驗教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制不完善，對實驗室管理不到位，未能充分滿足學(xué)生多樣化需求。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)比較薄弱

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)創(chuàng)新型國家和落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要[2]。我校自動化專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念尚未牢固樹立，學(xué)生參與科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的比例還比較低。

3.基于OBE的教學(xué)改革

將OBE模式融入人才培養(yǎng)全過程是目前教學(xué)改革的主要方向[3]。結(jié)合我校自動化專業(yè)的實際教學(xué)情況，從以下幾方面入手，逐步完善機(jī)制體制建設(shè)，保障OBE理念的實施。

3.1完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

運(yùn)用OBE理念推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，堅持問題導(dǎo)向和學(xué)生主體地位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，強(qiáng)化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系。加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，明確專業(yè)建設(shè)責(zé)任，建立系主任負(fù)責(zé)、專業(yè)改革質(zhì)量工程項目支撐、建設(shè)過程評估、績效考核的本科專業(yè)建設(shè)與管理運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任權(quán)利統(tǒng)一，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2全面推進(jìn)教學(xué)改革

積極立項以O(shè)BE模式為重點(diǎn)的教學(xué)改革課題，確立問題導(dǎo)向的教學(xué)改革研究，立足于教學(xué)實際，加強(qiáng)實證實驗研究，強(qiáng)化二級學(xué)院的教學(xué)改革主題地位，以課程改革為突破口。加大對OBE理念的推廣和普及，通過開展研討會和推廣性的教育學(xué)專題培訓(xùn)等方式，促進(jìn)整體教育理念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對高級別教學(xué)獎項、精品課程等優(yōu)秀教學(xué)成果的宣傳報道，形成改革共識。

3.3提高課堂教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建以學(xué)生為中心、以能力培養(yǎng)為根本、以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式。全面整合和優(yōu)化各類課程，開設(shè)綜合性的專業(yè)課程，跨專業(yè)、跨學(xué)科開設(shè)課程，探索課程學(xué)習(xí)效果評價的科學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，探索行之有效的教學(xué)形式，提倡翻轉(zhuǎn)課堂，增進(jìn)師生互動，提供更有針對性的教學(xué)策略與技巧培訓(xùn)，通過優(yōu)秀教師示范課、青年教師公開課、教學(xué)檔案檢查、聽課等活動，引導(dǎo)教師規(guī)范教學(xué)。加大科教融合力度，使科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)科前沿知識進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

3.4深化實驗教學(xué)改革

構(gòu)建由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、綜合設(shè)計實驗和創(chuàng)新實驗組成的遞進(jìn)式實驗教學(xué)內(nèi)容體系，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合分析能力、科學(xué)實驗?zāi)芰Φ南到y(tǒng)實驗教學(xué)模式。與企業(yè)共同推動人才聯(lián)合培養(yǎng)，共建創(chuàng)新實驗室和實訓(xùn)平臺。統(tǒng)籌整合實驗教學(xué)資源，避免實驗資源重復(fù)浪費(fèi)現(xiàn)象，提高實驗儀器使用效益。加強(qiáng)虛擬仿真實驗建設(shè)，加大教學(xué)實驗室和科研實驗室的開放力度，激勵學(xué)生參加科研實踐，發(fā)揮實驗室在學(xué)生訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極促進(jìn)作用。

3.5改革和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，融合課堂教學(xué)、實踐實習(xí)、自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體，開展多層次、有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。深化校企聯(lián)合協(xié)同育人機(jī)制，打造一批具有專業(yè)特色的教育和服務(wù)平臺、創(chuàng)業(yè)孵化基地。落實學(xué)生參與科研活動的學(xué)分兌換、免修課程等制度。進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新業(yè)文化建設(shè)，開展豐富多彩的校園科技文化活動。

4.結(jié)束語

本文總結(jié)了我校自動化專業(yè)在教學(xué)過程遇到的實際問題，以O(shè)BE教學(xué)理念為基礎(chǔ)，提出教學(xué)改革的一些想法，重點(diǎn)探討了自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革思路和機(jī)制體制建設(shè)的一些思路。目前這些研究內(nèi)容正逐步應(yīng)用于教學(xué)實際，并取得了較好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢輝， 畢鵬杰， 劉勤安. 基于成果導(dǎo)向教育（OBE）的輪機(jī)工程專業(yè)教學(xué)改革[J]. 航海教育研究， 2017， （01）： 49-55.

[2]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo) 全面深化教育教學(xué)改革[J]. 中國高教研究， 2017， （03）： 1-5+11.

[3]姜萍，田華，張欣. 地方大學(xué)自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案改革與實踐[J]. 教育教學(xué)論壇， 2017， （01）： 83-84.