張晶

【摘要】英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效方式，特別是在小學(xué)階段，閱讀有著重要意義。教師要明確閱讀教學(xué)的目的，根據(jù)小學(xué)生們特點(diǎn)，采用有效地教學(xué)策略，幫助學(xué)生們提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0105-01

一、閱讀教學(xué)的教學(xué)目的

小學(xué)階段是英語(yǔ)閱讀的起步階段，一般對(duì)學(xué)生們的要求不會(huì)太高，多數(shù)是一些簡(jiǎn)易的讀物，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小。但作為英語(yǔ)閱讀起始階段，方法的掌握很重要，特別是英語(yǔ)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了初步了解之后，要培養(yǎng)他們的拼讀能力。如果沒(méi)有拼讀能力，學(xué)生自學(xué)起來(lái)會(huì)困難重重。拼讀是一項(xiàng)基本能力，教師要著重培養(yǎng)。觀察當(dāng)下小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，拼讀能力比較差，普遍感覺拼讀困難。因此，教師要從這方面入手。如當(dāng)下流行的直接拼讀法就是一種比較好的方法，雖然不是很嚴(yán)謹(jǐn)，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是適用的。有助于學(xué)生們了解基本的拼讀規(guī)則。直接拼讀法是一種按字母或是其組合拼讀單詞的方法，對(duì)于一般簡(jiǎn)單的單詞都可以拼讀正確，大大減輕小學(xué)生死記硬背的情境，可以說(shuō)是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率。另外，還要培養(yǎng)小學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。教師要傳授學(xué)生們一些常用的閱讀方法，并在閱讀中形成良好的閱讀習(xí)慣。特別是是英語(yǔ)入門后，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)音是很敏感的，一旦讀的不準(zhǔn)確或因?yàn)槁犃Σ牧喜惶?guī)范，可能影響學(xué)生們以后讀音，形成習(xí)慣后很難再糾正。在實(shí)際教學(xué)中，教師要盡量采用標(biāo)準(zhǔn)的音頻或視頻材料，讓學(xué)生從模仿開始形成標(biāo)準(zhǔn)的口音，與些同時(shí)，教師還要傳授學(xué)生朗讀的技巧，并把握其節(jié)奏。最后還要培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。

二、根據(jù)不同年齡段采用不同閱讀教學(xué)策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們的初步語(yǔ)感，并打好基本的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備基本的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)安排要符合各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。即在不同的年齡段采用不同的教學(xué)策略。針對(duì)初步階段的學(xué)生教師要多和他們進(jìn)行互動(dòng)，以提高他們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主安排教學(xué)。這個(gè)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，活潑好動(dòng)，注意力雖然不容易集中，但是對(duì)任何事物都容易產(chǎn)生興趣。因此采用這種教學(xué)策略更容易取得英語(yǔ)教學(xué)的成功，同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)也拉近了師生關(guān)系，學(xué)生們會(huì)非常信任教師，這樣教學(xué)效果事半功倍。教師可以多講一些故事，或是卡片展示，或是多媒體展示等通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，使學(xué)生們感覺英語(yǔ)閱讀并不難，還很有趣。在對(duì)課文有了基本的理解之后，還可以安排學(xué)生們進(jìn)行朗讀小比賽，通過(guò)比賽強(qiáng)化他們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于高年齡段的孩子，就要改變策略了，低年齡段的孩子主要靠引導(dǎo)，而高年齡段的學(xué)生們則要讓他們主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)變成了輔助作用。在這個(gè)階段，教師要適當(dāng)放權(quán)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，畢竟學(xué)生才是閱讀的主體，教師的講解是替代不了學(xué)生們的自主閱讀的。但教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。如可以在閱讀前拋出一兩個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題閱讀會(huì)更有針對(duì)性，閱讀效率也會(huì)更高。閱讀完成后，還可以針對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題展開討論，以加深對(duì)課文的深入理解。閱讀除了了解課文內(nèi)容，掌握英語(yǔ)知識(shí)之外，還可以拓寬眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。最后，閱讀的最終目的還是要應(yīng)用，要引導(dǎo)學(xué)生們多運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，才能內(nèi)化成自己的東西。

三、拓寬閱讀的渠道

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一般分為課上和課外兩種。一般來(lái)說(shuō)，課上閱讀是非常重要的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是閱讀的主要渠道，搞好課文閱讀是提高學(xué)生們閱讀能力的主要方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卫斫庹n文，如何在課文中獲得有用的信息。在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)課文有自己的評(píng)價(jià)。但我們都知道，僅僅依靠課文是不行的，英文課本的容量是有限的，因此必須要拓展課外閱讀渠道。課外閱讀能有效地補(bǔ)充課內(nèi)閱讀的不足。現(xiàn)在條件好了，英文報(bào)刊和英文書籍非常容易獲得，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上也存在著取之不盡的英文閱讀資源。但要注意循序漸進(jìn)，要選用適合自己水平的閱讀材料多進(jìn)行閱讀才能形成有效輸入，脫離自己當(dāng)前水平，強(qiáng)行閱讀會(huì)造成閱讀效率低下且容易有挫敗感。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生們的閱讀水平自然會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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