劉蘭+++段兆兵+++裴聰聰

【摘要】針對(duì)傳統(tǒng)高職護(hù)理英語(yǔ)課堂教學(xué)效果低的情況，提出“支架式教學(xué)”模式的課堂改革理念。對(duì)“支架式教學(xué)”模式應(yīng)用的可行性進(jìn)行調(diào)查分析，明確此種教學(xué)模式的可行性，目的提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué) 高職護(hù)理英語(yǔ) 傳統(tǒng)教學(xué) 可行性

【基金項(xiàng)目】2015安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目課題“支架式教學(xué)模式在高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2015jyxm694）。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0106-02

支架式教學(xué)是近二三十年來(lái)國(guó)外流行的一種教學(xué)模式，該模式是一種以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的的教學(xué)方法。對(duì)于支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，主要是維果茨基的社會(huì)建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教師的幫助（支架）將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)。支架在教學(xué)中最重要的作用就是幫助學(xué)生順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。關(guān)于支架式教學(xué)研究的對(duì)象主要集中在普通教育領(lǐng)域，在英語(yǔ)學(xué)科方面，主要針對(duì)支架式教學(xué)聽力、口語(yǔ)、寫作課等單項(xiàng)技能的應(yīng)用。那么在高職護(hù)理英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“支架式教學(xué)”是否具有可行性呢？筆者根據(jù)調(diào)查研究和學(xué)習(xí)，做出以下分析：

一、高職英語(yǔ)教學(xué)改革的大背景是支架式教學(xué)模式實(shí)行的前提條件

近幾年來(lái)，高職教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)各個(gè)層面的關(guān)注，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到高職教育的重要性。高職護(hù)理英語(yǔ)課程作為高職醫(yī)護(hù)教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)高職醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至?。在醫(yī)學(xué)護(hù)理不斷國(guó)際化的今天，無(wú)論是想“走出去”，還是希望“引進(jìn)來(lái)”，掌握一定的醫(yī)學(xué)護(hù)理英語(yǔ)對(duì)于醫(yī)學(xué)生獲取本專業(yè)最近信息，及時(shí)了解國(guó)際最新醫(yī)護(hù)動(dòng)態(tài)、將來(lái)與國(guó)際同行進(jìn)行交流都起著很重要的作用。高職護(hù)理英語(yǔ)作為高職醫(yī)護(hù)教育與社會(huì)需求接軌的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，日益受到重視。

2002年10月教育部頒發(fā)了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，強(qiáng)調(diào)高職高專教育有別于普通高等學(xué)校的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，提出高職高專英語(yǔ)教育要以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才為目的，明確了“以實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的目的是“使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)?！?支架式教學(xué)模式契合高職英語(yǔ)教育改革的方向和要求，它作為建構(gòu)主義教學(xué)理論的一個(gè)分支，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師通過(guò)多樣化的支架，幫助學(xué)生到達(dá)“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生成功完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用支架式教學(xué)模式可以很好的貫徹教育部對(duì)高職高專英語(yǔ)課的教學(xué)要求，最終學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到提高，因此，在高職護(hù)理英語(yǔ)中實(shí)行和推廣支架式教學(xué)是有其可能性的。

二、高職教師更新和完善教學(xué)理念的迫切愿望是實(shí)施支架式教學(xué)模式強(qiáng)有力的推動(dòng)者

筆者對(duì)皖北兩所衛(wèi)生學(xué)院進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)英語(yǔ)教師都有更新教學(xué)理念、完善課堂教學(xué)的主觀意愿。在教學(xué)中，很多教師也嘗試各種教學(xué)方法，目的都是為了能提高課堂教學(xué)效果。89%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要改革，15.44%的教師認(rèn)為需要改革但難以實(shí)施；90%的教師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，說(shuō)明教師們具有進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及提高課堂教學(xué)效率的覺(jué)悟，可見改革課堂教學(xué)的意愿還是十分強(qiáng)烈；當(dāng)有機(jī)會(huì)嘗試一些新的教學(xué)方法如支架式教學(xué)時(shí)，79.3%的教師非常愿意，28.7%的教師認(rèn)為如果證實(shí)有效愿意嘗試，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明支架式教學(xué)在高職英語(yǔ)教師中有開展和推廣的可行性。目前教師也已經(jīng)在開始思考制約教學(xué)改革的因素，意識(shí)到教師傳統(tǒng)觀念和缺乏理論指導(dǎo)是關(guān)鍵阻礙，這也將有助于教師主動(dòng)更新教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)。雖然問(wèn)卷覆蓋面還不夠廣，但也已經(jīng)可以看出高職的英語(yǔ)教師有改革傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，充分認(rèn)識(shí)到需要更新教學(xué)理念，愿意嘗試新的教學(xué)方法，相信在高職英語(yǔ)課堂實(shí)施和推廣支架式教學(xué)是可行的。

三、高職學(xué)生支持教學(xué)改革，高職學(xué)生的特點(diǎn)適合實(shí)施支架式教學(xué)

目前高職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大興趣，認(rèn)為英語(yǔ)是可有可無(wú)的科目，但迫于學(xué)?？荚囆枰爱厴I(yè)需要不得不勉強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，依然是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生記的模式，所以學(xué)習(xí)效果甚微。筆者對(duì)皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院護(hù)理系300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得知，如果有能提高課堂教學(xué)興趣，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)效率的方法，學(xué)生還是愿意學(xué)習(xí)這門課程的，大多數(shù)高職學(xué)生還是非常支持英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的。在調(diào)查問(wèn)卷中，82%的學(xué)生表示非常支持英語(yǔ)教學(xué)改革，僅10.2%的學(xué)生表示無(wú)所謂 。支架式教學(xué)以學(xué)生為主體，有了學(xué)生的支持，實(shí)行起來(lái)就會(huì)很順利。高職學(xué)生對(duì)于理想中課堂教學(xué)的選擇，也更讓人相信支架式教學(xué)適合高職學(xué)生的需要，65%的學(xué)生認(rèn)為理想中的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是很活躍，很有趣，以學(xué)生參與各類活動(dòng)為主，25.9%認(rèn)為可以是通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生共同探究掌握語(yǔ)言，這兩種學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)其實(shí)都是支架式教學(xué)的表現(xiàn)形式，因此相信學(xué)生會(huì)比較喜歡這種教學(xué)模式。在問(wèn)卷中，談到高職學(xué)生對(duì)自己的人際交往能力的評(píng)價(jià)，有70.1%的學(xué)生認(rèn)為自己這方面很好或較好，而問(wèn)及若是在詞匯量和語(yǔ)法錯(cuò)誤都不會(huì)被批評(píng)和鄙視的情況下，是否愿意參加課堂內(nèi)的口語(yǔ)小組交流活動(dòng)，喜歡交際和有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的高職學(xué)生就有65%表示很愿意，認(rèn)為會(huì)很有趣，10.8%覺(jué)得偶爾為之，沒(méi)什么不可以，僅6.3%的學(xué)生表示不愿意。這也就證明了，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們是很愿意進(jìn)行分組交流及表達(dá)自我的。高職學(xué)生的這些個(gè)性特點(diǎn)和交際能力，對(duì)使用支架式教學(xué)進(jìn)行分組協(xié)作時(shí)可以得到學(xué)生的積極配合是個(gè)很好的保證。

四、現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為支架式教學(xué)在高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持

現(xiàn)代社會(huì) ，經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展有力地推動(dòng)了教學(xué)技術(shù)手段的更新，為教學(xué)模式的改革和發(fā)展提供了更大的可能性和發(fā)展空間。傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，一本教科書就可以完成教學(xué)的模式越來(lái)越不適應(yīng)高職課堂，也終將被淘汰。通過(guò)調(diào)查訪談得知，大部分英語(yǔ)教師愿意使用現(xiàn)代化的工具進(jìn)行教學(xué)，尤其是年輕教師，他們更是有著濃厚的興趣運(yùn)用高科技手段教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也需要多渠道的、多元化的交流方式來(lái)達(dá)到英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高和綜合水平的提升，而計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展就可以為我們應(yīng)用支架式教學(xué)提供了可靠的技術(shù)保障。語(yǔ)音室中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)便捷地獲取所需信息，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)信息自主學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還有利于學(xué)生間的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)了解交流意見和想法，所以加強(qiáng)了師生，生生間的交流和協(xié)作。多媒體視聽技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)信息的方式，有利于學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中獲取信息，學(xué)生可以更直觀地通過(guò)生動(dòng)的方式來(lái)接觸英語(yǔ)，讓學(xué)生置身一個(gè)逼真的模擬情境之中，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)。

因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教育教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)提供了技術(shù)支持。高職學(xué)生已經(jīng)成年，具備了一定的自律學(xué)習(xí)能力，這也為英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)的實(shí)效性提供了保證。

綜上所述，在新時(shí)代高職英語(yǔ)教育改革的大背景下，支架式教學(xué)模式適應(yīng)了改革的潮流；廣大高職英語(yǔ)教師愿意改變舊的教學(xué)方法嘗試新的教學(xué)方法的態(tài)度為支架式教學(xué)的實(shí)施提供了保證；高職學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的支持以及高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)有利于支架式教學(xué)的順利實(shí)施；現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使支架式教學(xué)有了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，這些都說(shuō)明 ，支架式教學(xué)在高職護(hù)理英語(yǔ)課堂上的實(shí)施具有可行性。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅娟.“支架式”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2007.

[2]周嬋松.“腳手架”理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008.（6）.

[3]劉杰.支架式教學(xué)模式與課堂教學(xué)[J]貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.