【摘要】文章主要針對(duì)多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從多元智能理論的發(fā)展、多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)等方面進(jìn)行深入研究與探索，主要目的在于更好地實(shí)現(xiàn)多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論 小學(xué)英語(yǔ) 多媒體教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0124-02

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，尊重與突出學(xué)生個(gè)性多元化發(fā)展。通過(guò)科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下，多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的使用更符合新課改的教學(xué)改革內(nèi)容。

一、多元智能理論的發(fā)展

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究的心理發(fā)展學(xué)家，霍華德.加德納，在1983年提出多元智能理論！許多教育學(xué)者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在其發(fā)展的過(guò)程中逐漸完善并確定了其中表現(xiàn)方式（交流、自身、邏輯思維、音樂(lè)、視覺）。在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下多元化智能理論也在不斷進(jìn)行優(yōu)化最終促進(jìn)了觀察分析智能表現(xiàn)方式的形成。在教育工作者多年的科學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多元化智能理論中的每種表現(xiàn)形式在人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)展的狀況各有不同，人們實(shí)際的生活狀況對(duì)其發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)科學(xué)的方法制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也促進(jìn)了各種學(xué)生各種智能因素的發(fā)展，在良好的教學(xué)環(huán)境中通過(guò)各職能因素的提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的快速進(jìn)步。同時(shí)多元化智能理論中各智能表現(xiàn)形式的發(fā)展，相互制約與相互影響。

二、多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)下，各小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)方法，更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此在多元化智能理論視野下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)進(jìn)行分析，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（一）通過(guò)多媒體教學(xué)提高課堂容量，滿足各學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解，并通過(guò)多樣化的方式進(jìn)行表達(dá)。由于每個(gè)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況存在差異對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度各有不同，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)多媒體教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，滿足各學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單化，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中沒有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)強(qiáng)迫性過(guò)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求過(guò)于單一，并通過(guò)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在注重教師教學(xué)效率與公正的同時(shí)，輕視了學(xué)生的智能化與個(gè)性化的發(fā)展需求。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)教學(xué)內(nèi)容利用科學(xué)的方法轉(zhuǎn)變到另一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容展示。教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多樣化。所以教師在多元智能理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，使學(xué)生了解符合自身需求的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生各智能的快速發(fā)展。

（二）通過(guò)多媒體教學(xué)方式，刺激學(xué)生各種感官提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及下多媒體教學(xué)方式在各小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛使用。多媒體教學(xué)方法利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片、聲音等方式進(jìn)行展示，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性的同時(shí)也使得教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。使學(xué)生從我想學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)習(xí)。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用多元化的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，從每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。多元化智能理論的教學(xué)方針是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況醫(yī)生學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)激勵(lì)的方法讓學(xué)生通過(guò)各種智能表現(xiàn)形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的實(shí)施對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境有著嚴(yán)重的影響，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力與個(gè)性化發(fā)展。使得傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的使用與新課改的教學(xué)內(nèi)容高度的吻合。這種教學(xué)方法的使用更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱芳.多元智能理論視野下的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)探析[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（05）.

作者簡(jiǎn)介：

孫薇（1982年6月19日-），女，漢族，山東省掖縣人，碩士，黑龍江省教育學(xué)院小學(xué)英語(yǔ)教研員，講師，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究。