王永紅

【摘要】隨著多媒體技術的進步和發(fā)展，思維導圖作為一種實用性思維工具在各個領域的運用越來越廣泛，傳統的小學語文教學方法也因思維導圖的應用發(fā)生了重大改變。本文介紹了思維導圖的概念和內涵，并對它在小學語文中的應用價值進行了分析和討論。

【關鍵詞】思維導圖 小學語文 教學 應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0044-01

1.引言

思維導圖（Mind Mapping）又叫腦圖、心智導圖，是上世紀中葉英國一位名叫東尼·博贊（Tony Buzan）的腦力開發(fā)專家創(chuàng)造具有革命性的組織性圖像式思維工具，它將放射性思考“地圖”化，是一種將思維形象化的方法，是一種簡單有效的思維模式。

思維導圖運用圖文并重的技巧，把我們聚焦的主題關鍵詞清晰、突出地放置在中央圖上，由中央圖出發(fā)向四面轄射，引發(fā)一些核心問題作為圖表的分支發(fā)散開來，同樣的下一級分支又圍繞著焦點問題展開，以此類推，各級主題分別在分支上按層級的關系延伸開來。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，是啟動大腦無限潛力的鑰匙。思維導圖注重用人腦的思考方式來思維，大大提高工作效率。當今思維導圖運用愈加廣泛，正被全球 2.5 億人口使用，它已成為新加坡全民學習的一項基本技術，在微軟、IBM、惠普等世界500強企業(yè)中得到廣泛應用。

2.思維導圖在教學中的應用現狀

《人民日報》曾指出我國中小學語文教學處于少、慢、費、差等情形，小學階段學生對語文課堂興趣不高，甚至容易感到恐懼和乏味 。如今思維導圖在語文教學領域中的應用情況如何呢？據調查顯示思維導圖在物理、化學和數學領域中應用較多，在語文教學中的價值體現簡直是微乎其微，在語文教學中運用此工具存在巨大潛力，正是這樣，本文就關于思維導圖在小學語文教學中如何發(fā)揮作用進行初步探索，旨在充分發(fā)揮其應用潛能，更好服務于小學語文教學過程。

3.思維導圖在小學語文教學中的具體應用分析

有研究表明：教師在語文教學中運用思維導圖可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，從根源上提升“學習力”的問題，先由老師逐步進行思維引導變成學生自己養(yǎng)成自學的能力。幫助教師提升文本知識的傳授，促進教學的質量和效率的提高。比如運用在閱讀教學中，可以讓小學生清晰梳理文章脈絡，使學生們的思維圍繞著核心發(fā)散，清晰的、明確個分支主次關系，從而讓學生展開聯想和想象，還可以使學生更快的提升個人學習能力和記憶力，同時也激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。思維導圖這種直觀的表現形式必將成為小學語文教學的先進文化潮流，受到教師和學生的歡迎。

（1）思維導圖在小學語文教學中可以提高學習興趣和積極性

教學中思維導圖的運用，可以讓學生圍繞關鍵詞展開無限遐想，這樣的氛圍更讓學生思維有發(fā)散性和創(chuàng)造性。全腦學習模式解決了學生的單項思維慣性，使學生的思維發(fā)散開來并更具有邏輯性，使所學的內容生動、深刻、迅速的印入大腦，讓枯燥、泛味的課堂更加生動起來。使用思維導圖可以把純粹的、枯燥的文字說明變?yōu)槲孱伭?、有很強結構性的、便于記憶的圖畫，將學生對知識的理解以及自己的想法生動的表現出來，不僅可以使學習充滿樂趣，還可以彰顯自己個性實現自我，使得學生在學習中形成良性循環(huán)，逐漸提升學習主動性。

（2）思維導圖可以提高小學生閱讀質量和效率

良好的閱讀能力有利于學生增加自己的知識量、開闊自己的視野以及提高自己的領悟能力。目前，我國小學生閱讀現狀存在諸多問題，如：過分注重語文學科的工具性，學生失去閱讀興趣；學生缺乏閱讀意識、科學的閱讀方法和閱讀效率低下；單純測試難以看出學生對知識的建構情況等，這些問題嚴重制約著我國小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。如何改變現狀，提升閱讀質量和效率，培養(yǎng)良好的閱讀能力、提高語文素養(yǎng)，將是一個亟待解決的問題，思維導圖提供了可行的解決辦法?？梢暬乃季S導圖可以理清邏輯，使要解決的問題結構層次分明，實現了知識的內化。將思維導圖運用到閱讀教學的課堂上，學生將盡可能多的搜集閱讀材料中的信息，然后對其進行分步篩選與價值判斷，在此基礎上制作出高度條理化的思維導圖，思維導圖利用一系列的關鍵詞或圖形可以把一篇課文甚至于一本書的內容進行梳理并壓縮，成為一張組織性很強的彩色圖，這張圖刪除了無關信息，保留了關鍵信息，可以更有利于信息的高效和系統化理解。這樣將不僅可以提高閱讀質量和效率，還可以提高學生的理解力和語文素養(yǎng)。

（3）思維導圖可以訓練小學生思維和提升寫作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我、認識世界、加工后表達的過程，寫作能力即為語文素養(yǎng)的綜合體現。目前語文作文教學，存在以應試為目的、以教師經驗為主的傳統課堂模式，使學生有“作文難下筆，無話可寫”、“虛假情感、空洞無物、記流水賬”等現象，作文成了學生在語文學習中的一個突出的難點。

思維導圖可提高小學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，通過制作思維導圖充分展開學生的想象，發(fā)揮聰明才智，將各種零散的信息內化成自己的東西，然后形成一個系統完成寫作。思維導圖利用圖文并茂的技術，在作文寫作時，根據作文的關鍵詞，然后用畫片和色彩彎曲的線條勾勒出作文的層級關系來布局謀篇，可將作文的論點、論據清晰明了，快速構思布局完成整篇文章的的寫作。

（4）思維導圖可以降低記憶負擔并提升記憶效率

通過繪制思維導圖，將關聯的內容鏈接起來，任何兩個相連的主題之間都存在一定的關系，次主題又相當于另外一個中心主題，然后向四周發(fā)散出其他次級的主題，通過精煉的關鍵詞或圖形將記憶內容生動地串聯成系統、有聯系的記憶鏈條，通過繪制的圖形可以條理清楚、一目了然。使用思維導圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，從而與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，鍛煉發(fā)散思維能力，增加大腦運作的效率，使學生只要想起其中的一個關鍵點就能聯想到其他所有的關鍵點，一系列的關鍵詞或圖形可以把整篇文章內容梳理，形成一張組織性很強的彩色圖，刪除無關內容只保留關鍵信息，將內容大大壓縮，減小學生的記憶負擔，從而大大提高記憶效率[1-2]。

總之，思維導圖不只是作為一種學習和教學的工具，更是一種非常適用的思維方式和學習方法，合理運用思維導圖于小學語文教學中，不僅能激發(fā)學生的學習興趣、促進學生概念的構建、引導學生進行知識遷移，還可以大大提高教師教學和學生學習的質量和效率。在我國全面推行素質教育的當下，思維導圖對現代小學語文教學及整個教學領域來說都具有極其重要的現實意義。思維導圖在實際教學應用過程中通過不斷優(yōu)化和完善，堅信在不久的將來，必將引發(fā)一場改變我們傳統思維習慣的革命，為我國的教學事業(yè)做出巨大貢獻。

參考文獻：

[1]托尼·巴贊，張鼎昆，徐克茹譯[J]. 思維導圖——大腦使用說明書，2005.

[2]王秀平.生物學教學中思維導圖教學策略構建與應用的研究[D].首都師范大學，2007.