邵孔鑾

摘 要：在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，素質(zhì)教育得到了更多教育人士的關(guān)心和重視，人文教育也成為教學(xué)改革中很熱門的詞匯，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)亦是如此。同時(shí)，英語(yǔ)寫作教學(xué)也為教師開展人文教育工作提供了很好的平臺(tái)。如何讓人文教育和初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，如何在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透好人文教育，成為了需要一線教師重點(diǎn)研究的問題之一。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；人文教育；滲透路徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.078

新課標(biāo)明確界定初中英語(yǔ)課程性質(zhì)兼有兩性，即工具性和人文性。新時(shí)期英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即幫助學(xué)生通過英語(yǔ)課程開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)并增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，更發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

寫作是表達(dá)技能之一，是學(xué)生口頭語(yǔ)言水平和書面表達(dá)水平的綜合體現(xiàn)。教師通過寫作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表述事實(shí)、闡述觀點(diǎn)、抒發(fā)情感、交流信息和傳遞人文素養(yǎng)的能力。本文綜合理論分析和實(shí)踐研究等研究方法，對(duì)此問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析和研究。

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透人文教育的必要性

（一）初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率和效果的滯后性

在教學(xué)實(shí)踐中暴露出一些亟待解決的問題和不足，例如，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作存在一定的抵觸心理，對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)和參與的熱情和積極性不夠高；學(xué)生寫出的作文語(yǔ)法和用詞存在錯(cuò)誤，不夠地道；整篇文章表達(dá)的意思模糊，乃至本身都不知所云；所寫的文章形式化、模式化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，不能表達(dá)自己的思想和感情。同時(shí)，不少教師對(duì)于初中英語(yǔ)作文的寫作教學(xué)也存有形式與模式固化的現(xiàn)象：往往是采用教師提供選題并簡(jiǎn)要分析之后，學(xué)生仿寫，教師再評(píng)價(jià)的形式，這種教學(xué)模式很難真正提高寫作教學(xué)的效率和效果。所以，如何改變現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，將素質(zhì)教育背景下提出的新要求落到實(shí)處成為了需要一線英語(yǔ)教師努力的方向和目標(biāo)，急需將人文教育落實(shí)其中，緩解或者是解決初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性。

（二）人文素養(yǎng)滲透與課堂任務(wù)教學(xué)的矛盾性

新課改已經(jīng)得到了深入的落實(shí)和發(fā)展，在給初中英語(yǔ)教師提供了更多新的發(fā)展機(jī)遇和更多全新的教學(xué)方法和理念之后，也對(duì)其提出了新的要求：要求教師能夠在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，注重素質(zhì)教育，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，做好知識(shí)傳授同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是需要教師重點(diǎn)研究的問題。相應(yīng)地，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育也就顯得尤為迫切和必要了。

（三）人文素養(yǎng)在寫作教學(xué)參透的現(xiàn)實(shí)性

人文教育的有效落實(shí)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，幫助其更好地融入社會(huì)，讓其成為更健全的人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，對(duì)于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作都有著十分重要的促進(jìn)作用，所以，需要在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中融入人文教育。

二、在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透人文教育的建議

毋庸置疑，通過對(duì)以上三個(gè)方面的論述可知，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透人文教育有其必要性和重要性?；诖?，我結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中滲透人文教育提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用，具體內(nèi)容闡述如下。

（一）提升一線教師的人文素養(yǎng)

教師在整個(gè)英語(yǔ)寫作教學(xué)中扮演著不可替代的重要作用，所以，要想在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中切實(shí)滲透人文教育，就需要教師自身能夠提高自身的人文素養(yǎng)。畢竟教師的日常言談，教學(xué)行為中的人文素養(yǎng)都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。而這就需要教師能夠從以下幾個(gè)基本點(diǎn)著手：一是要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓國(guó)內(nèi)外古圣先賢優(yōu)秀的教育思想和理念增長(zhǎng)教師的智慧，豐富教師的人文科學(xué)知識(shí)；二是能夠在日常的生活和工作中注重積累；三是能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握英語(yǔ)寫作知識(shí)的同時(shí)更要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面的內(nèi)容。

（二）采用多種教學(xué)方法滲透人文素養(yǎng)教育

新課改背景下，已經(jīng)誕生了多種新型的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、問題探究法、合作學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)入法、情感體驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法等等，需要我們一線教師做的就是能夠在實(shí)踐教學(xué)的過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同特點(diǎn)采用其中一種或多種教學(xué)方法來(lái)開展初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)，并在其中滲透人文素質(zhì)的內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、快樂、和諧的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來(lái)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，而且能夠讓學(xué)生更快更好地掌握更多國(guó)外的背景，寫出更地道的文章，從而在使得學(xué)生的寫作水平得到有效提高的基礎(chǔ)上，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

（三）讓人文素養(yǎng)涵蓋到寫作教學(xué)的全過程

可以說，人文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能急于一時(shí)，而要逐步累積與滋養(yǎng)。所以，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，初中英語(yǔ)教師也需要遵循這一理念，在實(shí)際進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中能夠在課前、課中、課后進(jìn)行有效的融入，做到循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)水到渠成的效果。

三、人文參透的寫作教學(xué)模式實(shí)錄

據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，“人文素養(yǎng)滲透”寫作教學(xué)可按以下方式進(jìn)行。

（一）按學(xué)段教學(xué)要求，逐級(jí)開展人文素養(yǎng)寫作訓(xùn)練

教師依據(jù)課標(biāo)中初中各學(xué)段級(jí)別的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，把寫作訓(xùn)練貫徹到課堂內(nèi)外，由句、段、篇章的三級(jí)層進(jìn)式寫作訓(xùn)練，逐步聚焦到涵蓋人文素養(yǎng)的篇章寫作。從起始年級(jí)，教師就應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材編排，有計(jì)劃地讓學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練的形式可以多樣化，如組詞成句、看圖寫句、給提示作文和命題作文等，但是必須依據(jù)由淺入深，從低級(jí)到高級(jí)長(zhǎng)期滲透的原則。

（二）優(yōu)化作文批改，逐步側(cè)重對(duì)學(xué)生作文中人文素養(yǎng)的評(píng)定

教師批閱學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地收集、整理人文素養(yǎng)方面表達(dá)較好的句子、段落，適時(shí)予以展示鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生的不當(dāng)表述，應(yīng)改變以往過于詳盡的批改模式，從而保護(hù)學(xué)生的自信心和成功體驗(yàn)。這樣，既可提高教師的作文批閱效率，又可讓學(xué)生免受負(fù)面情緒的影響。

（三）變批改為賞析，展示優(yōu)秀范文

以往教師批閱作文，為求工作精細(xì)，往往一手包辦，挑出學(xué)生表達(dá)不當(dāng)之處，進(jìn)而全批全改。反之，我選取優(yōu)秀習(xí)作中的精彩之處，與全體學(xué)生共同賞析，并從篇章構(gòu)成入手，教會(huì)學(xué)生如何謀篇布局。

譬如，2014年福州市質(zhì)量檢測(cè)的書面表達(dá)部分，文章立意在霧霾對(duì)我國(guó)的危害。有的學(xué)生寫出的文章相較于范文，更凸顯豐富的人文的特色。其中一位學(xué)生寫作如下（畫線部分為學(xué)生自己拓展的富于人文特色的句子）：The haze is a kind of air pollution and now it is becoming more and more serious. Haze does great harm to peoples health and causes various illnesses. People find it difficult to breathe when it comes to be hazy weather. Whats more， haze makes it hard for divers to see clearly and thus causes traffic accidents， so highways have to be shut down to prevent accidents. What can people do to prevent haze pollution？First， take measures to control pollution from factories. Second， reduce the number of vehicles and encourage people to enjoy a green travel. Third， plant more trees so that there will be more oxygen rather than carbon dioxide in the air.

（四）注重自我批改，吸取他人精華

參照教師精選的范文，結(jié)合集體評(píng)議，學(xué)生開展自我作文修訂。操作時(shí)，以學(xué)生自己的原文為框架，采納教師建議與范文優(yōu)點(diǎn)，重組、再生自己的新作文。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中落實(shí)人文教育的理念，切實(shí)將人文素養(yǎng)滲透其中，不但能夠提高學(xué)生的人文素質(zhì)，而且有助于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率和效果的雙提高，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的語(yǔ)言發(fā)展，更快更好地提升跨文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)。一線教師一定要明確自身的責(zé)任和重任，緊緊抓住改革教學(xué)改革的這一個(gè)契機(jī)，在校方、社會(huì)等各方面的幫助下切實(shí)地將人文教育落實(shí)到初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中去，并借由初中英語(yǔ)寫作教學(xué)有效性的提升實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與人格的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陸玲麗.千里之行，始于足下——初中英語(yǔ)教學(xué)中人文教育的逐步滲透[J].試題與研究（新課程論壇），2014（9）：89-90.