康藝

摘 要：欣賞評述是中小學(xué)非常重要的學(xué)習領(lǐng)域，課程改革10年來，美術(shù)教師對于欣賞的教學(xué)進行了有益的探索，它可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地接觸我國優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)、燦爛的民間藝術(shù)、世界經(jīng)典的藝術(shù)名作和當代的視覺文化。

關(guān)鍵詞：欣賞；評述；形式；多角度

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0162-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.102

美術(shù)欣賞主要欣賞的是美術(shù)作品，美術(shù)作品占了絕大多數(shù)，如何引導(dǎo)學(xué)生看繪畫、看建筑、看設(shè)計藝術(shù)、看民間藝術(shù)品……是我們美術(shù)教師應(yīng)努力做好的工作。每一類的美術(shù)作品，都有不同的欣賞方法。教師要根據(jù)美術(shù)作品的不同門類，研究如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的欣賞活動。

一、用描述來解讀欣賞

不同年級的學(xué)生要學(xué)習不同程度的作品描述。描述這項工作開展得好，欣賞課就會上得活力十足，學(xué)生的觀察能力和語言表達能力就會提高很快。評述在欣賞的活動中的出現(xiàn)，無疑加強了學(xué)生在欣賞課上的主體地位，也為他們對美術(shù)作品的表達提供了更多的機會。學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，特別是小組合作學(xué)習，使全體學(xué)生有了評述的機會，改變了教師“一言堂”的局面，突出了學(xué)生和觀者是學(xué)習的主體，是欣賞的主體。

不同年級的學(xué)生要學(xué)習不同程度的作品描述。小學(xué)低年級的學(xué)生，可以用簡單的短句進行描述，一個學(xué)生可能說不全，人多了，就可以把畫面看全、說全；中高年級的學(xué)生就應(yīng)該用完整的句子對作品進行描述，同時教師在引導(dǎo)學(xué)生進行評述的時候，要運用美術(shù)術(shù)語。這項工作開展得好，欣賞課上會活力十足，學(xué)生的觀察力和語言表達能力就會提高。

當小學(xué)生欣賞《戰(zhàn)斗中成長》這幅油畫作品時，在描述這個環(huán)節(jié)，他們有過很有意思的語言。

“在抗戰(zhàn)時，河北的一天傍晚，一個小兵和一個老兵剛打完仗回來，繳獲了幾支槍?！边@是一個學(xué)生的描述。另一個學(xué)生這樣描述：“在抗戰(zhàn)時，河北人要起義，司令部知道了就和他們打仗，小兵拿望遠鏡，最后打了勝仗，繳獲了幾支槍?！苯處熗ㄟ^學(xué)生的最初描述，了解他們在哪兒還有不明白的地方，在以后的講解和討論中，突出了對“抗日”“起義”等概念的分析，使學(xué)生完成了對畫面的基本認識。

對這幅作品的主要人物是誰，學(xué)生也有不同看法。有的學(xué)生說：“叔叔高，是畫面的主要人物。”有的說：“小兵是主要的，別的沒有遮擋關(guān)系，他遮擋了別人了?！庇械恼f：“他身上有光，后面沒有光，比較暗?！蔽铱吹綄W(xué)生的討論涉及了光線、遮擋關(guān)系等很高興，在總結(jié)時就引導(dǎo)學(xué)生分析畫家是怎么樣利用光影和遮擋關(guān)系突出主要人物。

二、用美術(shù)的思想與形式分析欣賞

我國的古代繪畫、西方古典主義繪畫和雕塑、新中國成立之后一些革命歷史題材的創(chuàng)作都有很強的思想內(nèi)涵。例如，對張曉剛《大家庭》的分析，評論家把它概括為：他通過背景的照片喻示了個人的成長經(jīng)歷，而且革命的歷史決定了他個人的歷史。分析這些思想內(nèi)涵對我們了解作品的意義和畫家的思想情感是有特別作用的。

對作品形式語言的分析必須認真?zhèn)湔n，不能隨意一說，也不能用一些老套的語言，如“夸張的造型”“鮮艷的色彩”“飽滿的構(gòu)圖”等等。面對教科書上的作品，這需要教師要認真地研究它們的形式語言，可以說，每一幅作品都有獨到的處理，幫助學(xué)生具體分析這些語言“意味”，是教師重要的責任。

例如，《太行鐵壁》是一幅形式感很強的國畫作品。畫家把老一輩藝術(shù)家和太行山的軍民塑造成像聳入云的太行山一樣，大量運用了國畫的山石皴法，不是為了表現(xiàn)山，而是為了表現(xiàn)人，讓人和山不分。人像山一樣巍然屹立，山像人的意志一樣堅不可摧。這樣的形式處理，如果給學(xué)生進行認真的分析，他們就會看到形式與內(nèi)容的緊密結(jié)合，了解這在表達作品主題時起到的重要作用。所以，教師要對作品的形式語言做認真的研究，引導(dǎo)好學(xué)生對它們的學(xué)習。

關(guān)注作品的形式和風格，學(xué)生就會看到美術(shù)作品創(chuàng)作與時代、民族的關(guān)系，他們對美術(shù)與社會、文化、地域的關(guān)系就會有新的思考，這對學(xué)生的學(xué)習來說有特別重要的意義。

三、用多角度來解讀欣賞

隨著學(xué)生知識面的擴大，可以讓他們從作品的美術(shù)語言角度、藝術(shù)家的角度、歷史的角度、美術(shù)史的角度等來分析不同的美術(shù)作品，體驗不同美術(shù)作品帶來的思想內(nèi)涵。

在解讀《清明上河圖》一書中，從三個方面對其進行了高度的概括，是一段恰如其分的文字，教師如能從這三方面加以引用和發(fā)揮，學(xué)生定能從中領(lǐng)悟到該畫確為我國繪畫史上的一件珍寶。一是布局嚴謹，情節(jié)連綿不斷，結(jié)構(gòu)流暢有序，既突出重點，又各得其所。特別是人與物的遠近、疏密、動靜、繁簡，都安排得周密妥帖，極有分寸。整個長卷一氣呵成，找不到半點呆板、牽強、破綻之處，足見作者充分利用中國畫散點透視的特點，經(jīng)過縝密的思考，反復(fù)推敲而畫成。二是觀察細致入微，刻畫生動準確。如水的急流，顯示出有漩渦、有波濤；橋和船的構(gòu)造，一釘一眼，巨細畢露，合乎規(guī)格；特別是七百多個人物，動作姿態(tài)，無一雷同，而都符合生活實際。有些人物只有指甲般大小，但寥寥幾筆，仍能形神兼?zhèn)洌鷼獠阋娮髡呦逻^素描功夫。三是整個作品氣韻生動，筆墨秀潤渾厚、沉郁高古，有宋代畫的特色，而沒有后世風俗畫的匠氣，足見畫家在筆墨技法上兼取界畫工準確和寫意畫揮灑自如的長處，以工帶寫，以寫潤工，因而別具一格，自成其貌，不愧為中國古典現(xiàn)實主義繪畫的杰作。

欣賞要樹立起以讀者為中心的理念，使學(xué)生能夠主動參與其中。在這個過程中學(xué)生可能有說得不準確的地方和感覺不敏銳的地方，甚至有理解上的錯誤，這都沒關(guān)系，相信他們在以后的學(xué)習中會逐步完善起來。教師必須用滿腔的熱情對待每一個學(xué)生，熱情地保護他們的主動性和創(chuàng)造性。真正地接受活動才是一種自由的審美活動。教師只有讓學(xué)生看到自己對作品感受的鮮活語言，體現(xiàn)自己價值的場所，具有自己個人特質(zhì)的特征，學(xué)生才不會感到枯燥乏味，他們的創(chuàng)造性才會得以實現(xiàn)，他們才會懂得欣賞我國傳統(tǒng)的美學(xué)，才會提高自身的審美品位。

參考文獻：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織. 義務(wù)教育美術(shù)課程標準解讀：2011年版[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 陳詔. 解讀清明上河圖[M]. 上海：上海古籍出版社，2010.