巨雅偉

摘 要：伴隨著以云計(jì)算、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命的到來(lái)，基于大數(shù)據(jù)云計(jì)算，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，教育的主體學(xué)習(xí)者，已經(jīng)走出校園，每位學(xué)習(xí)者都可以在網(wǎng)絡(luò)上自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)對(duì)象的人數(shù)和范圍相對(duì)于傳統(tǒng)的教育，將達(dá)到空前的規(guī)模。研究在教學(xué)中始終扮演重要角色的教學(xué)交互，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；云環(huán)境；教學(xué)交互；

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）25-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.099

一、什么是基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)交互

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)交互是在傳統(tǒng)教學(xué)交互的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。傳統(tǒng)教學(xué)交互是指學(xué)生、教師和教材之間的相互交流與相互作用，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，同步或異步共享云服務(wù)器上的所有遠(yuǎn)程教育資源，從而發(fā)生的相互交流與相互作用。在大數(shù)據(jù)云環(huán)境下，相互交流就更加的寬泛了，包括學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、老師與老師，以及學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)上的各種網(wǎng)絡(luò)資源之間的交流。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)，為每一位學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)的定制適合自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)交互環(huán)境，改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

基于大數(shù)據(jù)云下的教學(xué)交互是提供了海量的教學(xué)資源，跨越時(shí)間和空間的限制而進(jìn)行的教學(xué)交互。它實(shí)現(xiàn)了最大化的資源共享，既能進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，又能進(jìn)行非實(shí)時(shí)交互；既能進(jìn)行社會(huì)性交互，又能進(jìn)行個(gè)別化交互，具有交互的廣泛性，同時(shí)能夠精準(zhǔn)的為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的教學(xué)交互服務(wù)。

二、基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)交互的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，交互是師生面對(duì)面的交流，在封閉的環(huán)境里進(jìn)行。與之相比，基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)中，交互具有開(kāi)放性、多維性、豐富性、公平性和主動(dòng)性。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的交互，打通了現(xiàn)有設(shè)備的孤立狀態(tài)，貫穿師生的教學(xué)交互當(dāng)中，并對(duì)交互數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，打造出基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)交互、多元的評(píng)價(jià)體系和綜合的教學(xué)管理。交互不再受時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立自主地的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)絡(luò)組建的團(tuán)體內(nèi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互的開(kāi)放性。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的交互呈現(xiàn)多維性。橫向的交互，包括教師、資源、學(xué)生三者之間的交流與互相作用；而從縱向的角度去看，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師智慧團(tuán)體又包括教師、學(xué)生和智能系統(tǒng)等，資源包括教師上傳的內(nèi)容和每位學(xué)習(xí)者共享的信息，學(xué)生不再僅限于校園內(nèi)，它還包括每一位通過(guò)智能終端進(jìn)行教學(xué)交互的學(xué)習(xí)者。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，交互通常是學(xué)生和老師面對(duì)面的交流，多半是問(wèn)答式。而基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流內(nèi)容更加的豐富。學(xué)習(xí)者交互的對(duì)象從單一的任課教師，轉(zhuǎn)向這一方面的專家和其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者以及網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)者。交互可以是提問(wèn)式的，也可以是圍繞某個(gè)主題的集體討論等。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正公平。學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)自由訪問(wèn)資源中的文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息，也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互，實(shí)現(xiàn)其公平性。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程更能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)生為中心，學(xué)生可以選擇感興趣的內(nèi)容自主進(jìn)行交互。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中以“教”為主的教學(xué)策略不同，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受交互，而是自主的交互，更能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)交互活動(dòng)當(dāng)中。

三、基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)交互類型

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，特別是在課堂教學(xué)中，以“人與人”的交互為主，參與交互的對(duì)象是教師和學(xué)生，他們都是活生生的人，沒(méi)有其他因素的介入，顯得很單一，交互僅僅靠著面對(duì)面的雙方交流，對(duì)抽象知識(shí)講解與理解就顯得比較吃力。與之相比，多媒體環(huán)境下以“人與機(jī)”為主的教學(xué)交互，有了多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使其身臨其境，因而教學(xué)效果更佳。

基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)交互，是一種“人—機(jī)—人”“智能終端—云端—智能終端”的交互，其兼有實(shí)時(shí)性、異步性、廣域性等特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間跨越時(shí)間與空間上的距離，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)資源的共享?；诖髷?shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)由學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源組成，其中學(xué)習(xí)者包括老師和學(xué)生，其在資源共享更大化的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)，對(duì)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷信息進(jìn)行綜合處理，為師生的健康成長(zhǎng)精準(zhǔn)的推送個(gè)性化的服務(wù)。這一新型的教學(xué)交互模式在理論與技術(shù)上都是可行的，但從教學(xué)角度看有待探索，尋找出基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下最理想的教學(xué)交互。

四、基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下的教學(xué)交互中的角色轉(zhuǎn)變

在大數(shù)據(jù)云環(huán)境下，可以虛擬出教學(xué)環(huán)境，師生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)，通過(guò)“云平臺(tái)”將教學(xué)交互的主體互相連接著，每一個(gè)學(xué)習(xí)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的公平性，讓每一位學(xué)習(xí)者都可以在透明、和諧的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。師生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而沒(méi)有絕對(duì)意義上的教師和絕對(duì)化的學(xué)生。大數(shù)據(jù)云環(huán)境為教師提供精準(zhǔn)的專業(yè)化成長(zhǎng)方案，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的健康成長(zhǎng)服務(wù)。在云平臺(tái)上的交互，時(shí)刻發(fā)生著師與生角色的轉(zhuǎn)變。

基于大數(shù)據(jù)云虛擬出的教學(xué)環(huán)境中，師生的角色隨時(shí)發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教學(xué)交互評(píng)價(jià)也應(yīng)有所不同，不能僅做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。對(duì)于新型教學(xué)交互下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，包括個(gè)人評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、交流中的互相評(píng)價(jià)和社團(tuán)中綜合評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，基于大數(shù)據(jù)云環(huán)境下以學(xué)生為中心的教學(xué)交互，不再受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源與學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。云服務(wù)為每一位學(xué)習(xí)者搭建了自主使用資源的橋梁。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，云計(jì)算最大程度上降低資源冗余，為每一位學(xué)習(xí)者定制精準(zhǔn)的、個(gè)性化的教學(xué)交互，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢丘丹，焦晶，杜占河.云計(jì)算和大數(shù)據(jù)環(huán)境下的在線教育交互研究[J].信息資源管理學(xué)報(bào)，2013（3）：22-28.

[2] 胡蘇瑤.基于大數(shù)據(jù)及云計(jì)算視角下的在線教育交互性應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)交流，2016（32）：239-240.