余斗華

【摘要】問題意識在初中學生的學習活動中起著舉足輕重的作用。本文筆者認為，在初中思想品德教學中，教師必須要重視學生問題意識的培養(yǎng)和形成，將培養(yǎng)學生的問題意識作為思想品德教學中探究學習的切入點，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去學習、探索，從而不斷提高學生的思想品德綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中；思想品德；課堂教學；問題意識；學生素養(yǎng)

問題意識是指思維的問題性心理，即在人的認知中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象.并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。清代的著名學者劉開在曾在《問說》一文中提出“君子之學必好問”的觀點，其中就指出了問題在學習過程中的重要性。筆者認為，在初中思想品德課堂教學中教師也應該注重培養(yǎng)學生的問題意識，積極鼓勵學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，從而通過探究解決問題，并形成自己獨立的思維，不斷提升學生的思想品德綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)筆者就如何在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的問題意識談幾點自己的看法：

一、更新教育教學觀念，培養(yǎng)學生的問題意識

在傳統(tǒng)教學中，以教師講授為主的單一的課堂教學模式下，學生的主動性不能得到有效的發(fā)揮，而且灌輸式的教育方式使學生的學習過于被動，不利于學生個性和能力的充分發(fā)展。隨著新課改的實施，以及素質教育理念的逐步推行，改變傳統(tǒng)課堂中以接受為主的學習方式，倡導學生主動參與課堂的理念也逐漸得到廣大教師的認可。同時現(xiàn)代教育理論研究也指出，問題時促使學生產(chǎn)生學習動機的主要原因。如果沒有問題，學生學習的好奇心和求知欲就很難被激發(fā)出來；如果沒有問題，學生也不會展開深入的研究、思考，學習也只能停留于表面；如果沒有問題，學生的學習就會是被動的消極接受，而非積極主動的探索。所以，問題意識在初中思想品德教學縱具有舉足輕重的作用。為此，在初中思想品德教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學理念，重視對學生問題意識的培養(yǎng)。而且培養(yǎng)學生的問題意識，并非是學生多問幾個“為什么”、“怎么樣”就能達到的。而是要從學生所具有的知識水平出發(fā)，精心設計、研究每一個問題，只有這樣才能讓學生在思考的范疇下更好的學習相關知識。以此同時，教師在培養(yǎng)學生問題意識時，還應注意從課堂教學的重、難點出發(fā)，引導學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題但不偏離教學目標。如若不然學生的問題探究就會變得徒勞，這樣學生不僅不會學有所獲，而且還會失去學習的方向，從而變得散漫沒有目的。所以，在初中思想品德教學中，教師樹立重視培養(yǎng)學生的問題意識，主要是以問題啟發(fā)學生，針對學生的問題而動，所以教師要根據(jù)學生在不同環(huán)節(jié)、不同階段的不同表現(xiàn)設置出相應的具有啟發(fā)性和針對性的問題，通過教師的問題啟發(fā)學生的問題意識，以疑激疑，從而引導學生主動學習、探索，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生大膽質疑

毛澤東說：“問題就是事物的矛盾，哪里有沒解決的矛盾，哪里就有問題?！惫P者認為在初中思想品德課堂教學中，學生問題意識的產(chǎn)生有賴于問題情境所提供的信息，所以沒有問題情境，學生的問題意識也很難被激發(fā)。因此，在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設積極的問題情境，鼓勵學生大膽的質疑。要做到這一點，首先教師要全面詳盡的向學生展示原始材料。其次，教師還可以為學生預設爭論性的問題，從而克服初中學生思維的片面性。這種方法主要是針對課文的重點、難點設置有爭論性的問題，啟發(fā)學生思考，調動全體學生的積極性，進行互動合作式學習，從而不斷提高教學的有效性、針對性和目的性，避免學生因知識和經(jīng)驗的缺乏，提出偏執(zhí)性和膚淺性的問題，從而使之形成良好的自我判斷，進一步思考問題。最后，教師還可以在課堂教學中引入學生在日常生活中所熟知的內(nèi)容，延伸思想品德課堂，提高思想品德教學效果，這將更有利于培養(yǎng)學生的問題意識?？傊?，新課改下的初中思想品德課堂教學強調師生雙方的雙向互動，在互動中培養(yǎng)學生的問題意識，既要否定教師韋中的教學觀念，又必須重視教師在教學過程中對學生的指導作。所以，教師在教學過程中要充分發(fā)揮好自己組織者、指導者的角色，積極為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，主動探討問題，從而逐步提高學生的問題意識。

三、構建一定的教學情境，激發(fā)學生的探究意識

根據(jù)現(xiàn)代教育理念中將學生看做教學主體的觀點，教師在教學中要注重保障學生的主體地位，讓學生的“學”成為教師的“教”的出發(fā)點和歸宿點，這樣學生在學習活動中就能夠積極主動的參與進來，并且也能主動發(fā)表自己的見解，提出自己意識到的問題。筆者在教學過程中就發(fā)現(xiàn)，在初中思想品德課堂上，如果學生善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡問問題，不僅是由于他們對那些問題有迫切解決的需要，而且還表明學生主體意識也在逐漸增強，所以他們有強烈的好奇心和充分的自信心。認真考究現(xiàn)今的思想品德課堂教學，學生主體地位的缺失已然成了一種普遍現(xiàn)象，筆者認為在教學中培養(yǎng)學生的問題意識，幫助學生找回自己的學習位置是當務之急。為此，在教學中教師要學會尊重學生的個體差異，堅持因材施教原則，具體問題具體分析，讓每個有自己想法的學生都能大膽闡述自己的觀點。其次，教師還要注意在教學中為學生要、營造良好的課堂氛圍。因為只有在寬松和諧的課堂教學氛圍中，學生的積極思維才能被充分的調動，學生的好奇心和求知欲也才能逐步被激發(fā)，從而促進學生問題意識的形成。最后，教師在備課的時應力求從學生這個主體的角度思考問題，充分考慮學生的實際知識狀況，更多地向他們提供相關的知識背景。而學生有相關的知識背景搭橋鋪路，課堂上就不會怕出丑，就感到還有許多知識需要了解，就愿意提出自己感興趣的各種各樣問題。

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