田樹紅

[摘 要]“建構(gòu)式生態(tài)課堂” 遵循“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”的原則，是“活動的課堂、開放的課堂”。導學案作為實施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的重要抓手，其設計直接影響課堂教學效果。

[關鍵詞]高中地理；建構(gòu)式生態(tài)課堂；導學案

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19008501

2012年連云港市提出實施注重內(nèi)涵要求的“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學模式，遵循“先學后教、以學定教、以學促教、能學不教”的原則，努力創(chuàng)設“活動的課堂、開放的課堂”。“建構(gòu)式生態(tài)課堂”能否有效提升學習效果，導學案扮演著非常重要的角色。導學案作為實施“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的重要抓手，不僅承擔著教師和學生課上和課下交流橋梁的角色，而且對提升學生自主學習能力、促進地理教師專業(yè)化發(fā)展等方面起到重要的作用，因此導學案的設計直接影響到課堂教學效果。

本文以魯教版高中地理必修二中的《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》為例來探索“建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念下的地理導學案的編寫，并進行相應的解析。本課導學案的編寫主要有學習目標、自主學習、合作探究、遷移應用等主要部分。

一、學習目標

作為學生學習的出發(fā)點和歸宿，學習目標能夠引領學生學習，并指導學生在學習過程中不斷地向這個目標靠攏，直至最終實現(xiàn)預設目標。本節(jié)內(nèi)容作為第一課時，主要學習影響工業(yè)的區(qū)位因素。通過本節(jié)課的學習，學生應能夠說出影響工業(yè)的區(qū)位因素及其發(fā)展變化，學會分析工業(yè)的主導因素并能判斷工業(yè)區(qū)位類型。因此在本導學案中筆者設置了兩個學習目標：了解影響工業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化；結(jié)合實例，分析影響工業(yè)區(qū)位選擇的主導因素。通過這兩個學習目標，學生對學習任務一目了然。

二、自主學習

以往導學案在該部分多數(shù)運用填空形式指導學生自學，然而課堂實踐中卻發(fā)現(xiàn)許多學生并沒有認真通讀教材，而是找課本上的內(nèi)容來填充學案，自主學習變成了假學習、應付學習，這樣的自主學習效果可想而知。針對本節(jié)學習內(nèi)容，筆者在該部分首先設計了一個案例：“連云港堿廠1989年10月建成投產(chǎn)，廠址位于連云港東部沿海灘涂地區(qū)，以氯化鈉為原料，主要產(chǎn)品有輕質(zhì)純堿、重質(zhì)純堿、食用堿、小蘇打、氯化鈣等，現(xiàn)有員工3000余人，是我國三大堿廠之一，年產(chǎn)量90萬噸，純堿產(chǎn)品通過了ISO9001質(zhì)量體系認證，銷售網(wǎng)絡遍及全國各地，并遠銷東南亞等二十多個國家和地區(qū)。思考：連云港堿廠發(fā)展的區(qū)位因素有哪些？”將“影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些”的問題融入問題情境之中，讓學生針對素材解決問題，既增加學生對鄉(xiāng)土地理的認知，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生從材料中提取信息的能力，往往會比預期取得更好的效果。

三、合作探究

該部分是導學案的精髓，也是“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學的出彩之處。然而什么樣的問題值得組織學生去探究，這是值得每位教師思考的地方。當導學案或者教材提供的學習素材與學生已有的認知相左時，特別有利于誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望。學習素材與生活密切相關，易誘發(fā)認知差異時，也可以設計問題進行探究。該部分筆者設計了這樣的問題：“觀察鞍鋼和寶鋼的區(qū)位圖及鞍鋼寶鋼工人數(shù)量及文化程度對比表，分析鞍鋼和寶鋼區(qū)位因素的變化?！睂W生根據(jù)分好的小組進行討論，有的小組認為鞍鋼的主導區(qū)位優(yōu)勢在于接近原料和燃料，得出鋼鐵產(chǎn)業(yè)應布局在原料和燃料產(chǎn)地的結(jié)論；有的小組認為寶鋼的主導區(qū)位優(yōu)勢在于擁有廣闊的消費市場，得出鋼鐵產(chǎn)業(yè)布局應該接近消費市場的結(jié)論。學生探究得出的結(jié)論出現(xiàn)分歧，因為影響工業(yè)的主導因素隨著社會和科學技術的發(fā)展是不斷變化的。因為是生態(tài)課堂，課堂氣氛民主活躍，會涌現(xiàn)出許多學生靈光一現(xiàn)的時候，這時候教師要善于捕捉學生智慧迸發(fā)的火花，因勢利導促進生成，學習效果會更好。

四、遷移應用

導學案應注重反饋練習的精挑細選。編寫時，可根據(jù)學生實際，把教學目的以及重難點轉(zhuǎn)化為練習，把新舊知識轉(zhuǎn)化為練習，通過做練習，促使學生主動學習，讓學生通過自主學習完成練習，培養(yǎng)學生自學能力。在設計練習時應處理好基礎與提高的關系。題目設計應具有梯度，達標檢測性題目設計應盡量做到由淺入深，能滿足不同層次學生的需要。在本導學案中筆者設計了幾道基礎題和提高題?；A題如工業(yè)的指向型分類，注重考查學生的基礎知識；提高題選用了“蒙?！比闃I(yè)的工業(yè)類型和發(fā)展趨勢，重在考查學生的綜合能力。這樣可以使每位學生都能體驗學習的快樂。

導學案的作用主要體現(xiàn)在提升學生自主學習能力，促進生態(tài)課堂的建構(gòu)。當然，實踐中我們也發(fā)現(xiàn)，導學案在實施過程中還存在一些問題和弊端，等待我們?nèi)ジ倪M和完善。

（責任編輯 周侯辰）