王莉

[摘 要]英語作文智批改的出現(xiàn)，不僅改變過往的檢測和反饋模式，還改變了英語寫作課的講評模式，真正起到了增效減負的效果，不僅有利于教師精準教學，更有利于提高學生寫作能力。

[關鍵詞]英語作文；智批改；精準檢測；反饋

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19003502

作為高考英語科試卷的主觀測試題之一，英語作文一直是重頭戲，其有利于考查學生運用英語語言知識的綜合能力，這種綜合能力包括從單詞拼寫、詞語搭配、詞法結構到語法，從遣詞造句、把握要領、謀篇布局到修辭風格，對學生“聽、說、讀、寫”中“寫”的能力要求最高，極具挑戰(zhàn)性。在日常英語教學中，教師在英語寫作課上對學生提出寫作要求，培養(yǎng)其寫作能力，后面再對學生進行作文檢測。如何做到命題精準，批改精準，反饋精準，這是每一個英語教師必須面對的問題。智批改英語閱卷系統(tǒng)的出現(xiàn)，幫助英語教師解決了作文的批改問題，讓英語教師從英語作文批改中解脫出來，使英語作文批改變得快捷，反饋及時，不僅使英語作文得到精準檢測與反饋，而且改變了英語寫作課的講評模式。

一、精準體現(xiàn)在智批改的流程上

把學生所答試題掃描上傳，閱卷機器采用全球領先的OCR識別技術，對學生手寫稿精準識別，同時轉寫學生作文為統(tǒng)一字體的文字，并上傳系統(tǒng)。對于學生手寫不規(guī)范或者不清晰的單詞，機器會自動標注，學生在后臺可以看到自己書寫上存在的問題。這樣會引起學生本人注意，學生下次書寫時會更加規(guī)范和精準。

二、精準體現(xiàn)在智批改的評分標準上

機器根據(jù)英語學科組制定的評分標準，建立打分模型，通過100多個子維度，對學生作文進行精細批改，并給出修改意見，以利于學生反復修改，提高其寫作能力。具體地說，CET人工評分維度主要包括語言水平、內容質量和文章結構三個維度。其中，語言水平又包括詞匯豐富度、高分短語、語法錯誤和語言連貫四個方面，內容質量包括是否離題和論證深度兩個方面，文章結構主要看條例是否清晰。

起初，組內開始用智批改系統(tǒng)對英語作文進行閱卷時，組內教師深感困惑：機器閱卷跟人工閱卷會不會產(chǎn)生很大差異？為此，在機器閱改前，教師們在網(wǎng)上人工隨機閱了100份試卷，結果發(fā)現(xiàn)，機器和人工閱卷給出的分數(shù)，呈現(xiàn)高相關，如圖1。

三、精準體現(xiàn)在作文的講評和反饋上

在講評作文試題前，教師從后臺下載班級學生考試成績，對班級作文成績進行細致分析，對班級與班級之間進行細致比較，對班級每個學生的寫作情況進行精準分析，如圖2。

接著，教師從后臺下載學生在作文測試中犯的各類錯誤類型，并對其進行梳理，講評時在班級分類展示，集中點評，如圖3。

四、精準體現(xiàn)在給學生的反饋報告上

系統(tǒng)在為每一個學生批改作文時，都會對其存在的問題進行仔細診斷，并且給出建議和要求。以下是一名李姓學生得到的試題診斷結論：

1.There is a phenomenon of eating snacks in school is popular now.

【從句、連接詞錯誤】請檢查is a phenomenon of eating...，表達不規(guī)范，建議添加連詞或修改句式。

2.Nowadays， many students bring the snacks to school to eat， its a bad phenomenon in the school.

【從句、連接詞錯誤】請檢查snacks to school to eat...，句子不規(guī)范，建議用連詞或修改表達。

3.If you eat snacks， the schools environment will be broke.

【從句、連接詞錯誤】請檢查eat snacks， the schools ...，表達不規(guī)范，建議添加連詞或修改句式。

4.The more snack you eat， the more rubbish you make in the other hand， some snacks make the bad smelling and too many snacks is bad for our health.

【從句、連接詞錯誤】請檢查make in the other hand...，表達不規(guī)范，建議添加連詞或修改句式。

學生查看自己的診斷報告后，按照建議對作文進行重寫，這樣，學生寫作能力得到快速提升。

適當減少人工批改作文這個環(huán)節(jié)，是對英語教師在寫作教學上的一次真正減負。這樣，組內教師在開學前根據(jù)教學進度，根據(jù)作文的題材和體裁，如看圖作文、材料作文、通知、海報、書信、日記等，提前制定一個學期甚至一學年的英語寫作教學計劃，并且落實到每一個教師。這樣，可以對學生進行科學、規(guī)范、階梯式的訓練，使學生的寫作能力得以不斷提高。除此之外，誰命題，誰負責從后臺收集學生優(yōu)秀作文案例。隨著時間推移，一個學期下來，可以形成一本優(yōu)秀作文案例集，由學校統(tǒng)一印發(fā)給同一年級全體學生，讓學生之間相互借鑒。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來，站在教育信息化的前沿，我們在不斷改變教學策略。英語作文智批改的手段，引發(fā)了英語寫作課教學模式的改變，還以多角度對學生作文水平進行精準診斷和反饋，這樣，不僅有利于教師精準教學，更有利于提高學生寫作能力。

（責任編輯 周侯辰）