馬云山

摘要：高中語文改革步伐很大，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學段自身定位的必須。新課程改革就是改變傳統(tǒng)的應試教育，還學生以自主、時間、主動。改革面臨方方面面的問題，大家都靜下心來做好自己的本職工作，努力在實踐中探索，在探索中學習提高，我們的爭鳴才更有價值。在本文中，筆者就語文學科的一些教學問題，結(jié)合教學工作談一些膚淺的看法。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學效率；提高方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0126

《語文課程標準》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“交際”，一個“人類文化”，兩個“重要”表明了在課程性質(zhì)上的傾向性——語文課程具有工具和人文的性質(zhì)。新課程標準不僅給語文定性為工具，而且突出貢獻這個工具的個性特征：交際工具，負載文化的交際工具。從遠古先人傳留到子孫后代，從個人之間擴展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語文的交際作用不但不會減弱，反而越來越大。語文課的主要任務(wù)主要是通過語言的學習、感悟去培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。

一、利用朗讀，以讀促趣

在語文教學中，教師要引導學生多進行朗讀，通過對課文進行朗讀，能使學生在逐步對課文內(nèi)容和深意有體會時運用正確的語氣進行閱讀。通過反復多次閱讀，學生從其中獲得的感悟更多，對閱讀也有了興趣。例如，在進行《雷雨》的教學時，可選幾名學生進行分角色朗讀，通過學生的朗讀，讓其他學生通過傾聽然后對他們朗讀的語氣提出看法。學生的興致都很高，在不同的場景中能運用自己體會的語氣進行朗讀。經(jīng)過一遍朗讀之后，讓學生對這些同學的朗讀效果進行評價，指出哪些地方還需要改正。然后，進行第二次朗讀，在這次朗讀中，學生根據(jù)人物特征很好地把握了正確的語氣。

二、積極開發(fā)教學資源，拓展文言學習空間

開發(fā)文言教學資源，開拓文言學習途徑，最終目的是提高學生的語文素養(yǎng)。文言文學習過程也是人文精神熏陶和養(yǎng)成的過程。教材是一個根據(jù)地，雖然教材中的文言文都是我們民族歷史上最具有代表性的文學、文化精品但是，僅靠這個根據(jù)地還是遠為不夠的，應盡力拓展教材空間，就是盡力擴大文言學習的根據(jù)地，由此讓學生走向歷史，走向民族文化的精髓，進而受到民族優(yōu)秀文化的熏陶。，在教學中可以這樣的探索，開設(shè)了《漢字趣解》《中華成語典故的由來》等系列講座。講到中華文明，人們首先會想到漢字，《漢字趣解》從漢字的起源，形、音、意的變化發(fā)展來了解中華文明，舉辦《國學基礎(chǔ)》《中華成語典故的由來》等系列講座，讓學生對傳統(tǒng)文化有較為感性的認識，對繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會中華文化的博大精深、源遠流長，提高學生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價值觀，培養(yǎng)好學深思的探究態(tài)度，具有十分重要的意義。這些講座的開展，是教師根據(jù)學生的興趣需要，自己搜集資料、整理融合而開設(shè)的，體現(xiàn)了因材施教的原則，滿足了學生的個性化、多樣化需求，體現(xiàn)了新課程改革“一切為了學生的發(fā)展”的理念，拓展了文言文教學的空間。

此外，拓展文言文的學習空間也應注重語文與現(xiàn)實的結(jié)合。由于文言文本身具有過去性的特點，往往使學生在心理上產(chǎn)生一種距離感。教師可以把課文內(nèi)容結(jié)合到現(xiàn)實中，借此激發(fā)學生學習興趣。如在學《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，聯(lián)系到孔子學院、聯(lián)系到1998年諾貝爾獎獲得者的集體宣言；學習到《崤之戰(zhàn)》聯(lián)系當前的熱播電影《趙氏孤兒》等都會調(diào)動學生的情緒。

三、連接新聞味，做好學習導航

對于教育教學來說，任何時候都要做到與時俱進，特別是現(xiàn)代社會，社會的發(fā)展節(jié)奏迅速，知識的更新速度非常之快，如果教師在教學中不能結(jié)合當前的先進理念，選擇適當?shù)慕虒W方法，更新教學內(nèi)容，那教出來的學生也是很難適應社會發(fā)展需要的。對于高中語文教學來說也是如此，新形勢下語文教學應該突出自身的工具性、引導性和輔助性的作用，要有效地嫁接新聞，體現(xiàn)語文教學的與時俱進，將社會的發(fā)展和教育教學緊緊地捆綁在一起。在語文課堂中，教師恰當?shù)貙刖哂袝r代特征的新聞類知識，可以創(chuàng)設(shè)新穎獨特的教學情境，激發(fā)學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。

四、靈活運用多媒體教學手段

語文課文中的內(nèi)容依靠文字來進行理解，有的會存在一定難度。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學校教育和教學設(shè)備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫，這樣可以把學生學習的積極性調(diào)動起來，使他們通過朗讀課文之后結(jié)合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文的深刻內(nèi)涵。例如，在教學《荷塘月色》時，如果教師讓學生自讀課文領(lǐng)會其中對景色描寫的文字時，他們對景色的理解不會很深刻。而利用多媒體來展示其中的景色，可以讓學生直觀體會到荷塘月色的美，以及作者在運用文字方面的深厚功力，有助于提高學生的遣詞造句能力，同時還可以從視覺和聽覺上給學生以沖擊，培養(yǎng)學生對文字中蘊藏含義的敏銳性，提高他們在文學方面的能力?？傊?，在課堂上進行愉快教學，不僅需要教師用充滿情感的態(tài)度來對待學生，還需要教師用充滿藝術(shù)的語言來感染學生，這對提高學生的學習效率有很大的促進作用。

五、給予學習技巧指點，實現(xiàn)事半功倍的效果

即使是高中生，仍然有許多學生在學習技巧方面較為匱乏，語文教師在教學以及課后輔導中，一定要強化對學生的學習技巧的指點。這樣的指點主要集中在三個方面：首先，要強化對學生預習活動的指點，讓學生掌握過硬的預習技巧。其次，是要提高學生的課堂學習技巧。另外，教師還要指點學生在如何有效鞏固記憶方面提高技巧，使學生將所學知識在腦海中聯(lián)系成框架，牽一發(fā)而動全身，前后連貫，運用自如，提高學習的針對性與實效性。

語文是中華民族幾千年文化的載體，高中語文教育不僅要完成應試教育背景下對學生高分的要求，還應該發(fā)揮出傳承民族文化、張揚人文精神和陶冶審美情操的作用。為此，我們要進行高中語文教學方式的創(chuàng)新改革，充分利用信息化發(fā)展的產(chǎn)物，將新時期的諸多新特色巧妙地滲透到語文教學中，為困境中的高中語文教學帶來新的生機與活力。

（作者單位：廣西南寧市橫縣中學 530000）