陳國運

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，動手實踐、自主探索和合作交流已成為了小學(xué)生對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的重要方法，但是由于教師授課方式和評價方式的制約，活動教學(xué)在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有得到有效的實施。接下來就讓我們對小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)的問題進行審視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 新課改 審視 活動化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.130

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新一輪的課程改革正如火如荼地開展，其中著重對小學(xué)數(shù)學(xué)的活動化進行了重點強調(diào)，為其的發(fā)展指引了明確的方向，就新課程改革這十來年具體實施的情況來看，新課改的成效已經(jīng)開始在教學(xué)中顯現(xiàn)了出來。

當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改的相關(guān)教學(xué)理念已經(jīng)被廣大教師所接受，隨著教學(xué)的不斷深入，這些教學(xué)理念也逐漸融入了日常的教學(xué)實踐中，也就是說，教師在教學(xué)中會自然而然的運用到新課改的相關(guān)理念進行教學(xué)，而學(xué)生也會在新課改相關(guān)理念的指引下進行學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還有不少遺憾，在遇到某些重點和難點問題時，教師還是未能找到特別有效的切入點，這使得當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚余有較大的發(fā)展空間，教師還需進一步的在教學(xué)中進行實踐探索，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行不斷的專研，從而將讓教學(xué)的理論能夠得到不斷的更新。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，有許多問題都具有較強的方向性和基礎(chǔ)性特征，如教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生思維訓(xùn)練、教學(xué)有效性提高、課程資源深度挖掘等，正是由于這些問題在教學(xué)中的重要性，因而受到了廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，從而成為了當前新課程改革中的研究熱點。新課改推行到今天這個地步，教師在教學(xué)中一直在圍繞這些熱點問題展開研討，對教學(xué)的經(jīng)驗進行不斷地總結(jié)，理清了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的相關(guān)思路，為新課改明確了新的方向，使得新課改的實踐與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求更為貼合，讓新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中極具現(xiàn)實意義。

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生實踐能力較弱的情況得到有效的改善，教師應(yīng)當把“動手實踐、自主探索和合作交流”落到教學(xué)的實處。就當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，授課方式和評價方式中都存在著不同程度的問題，使得活動化教學(xué)的實施受到了一定的影響。因此，雖然現(xiàn)在新課程改革已經(jīng)得到了不斷的推進，但是活動化教學(xué)還未得到真正有效的實施，教師所運用的教學(xué)方法還是以接受式為主。

其實，如果我們對當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行深入分析，不難發(fā)現(xiàn)其中的接受式教學(xué)和活動化教學(xué)都有各自不同的優(yōu)勢和不足。一般而言，接受式教學(xué)的短期效率較高，能夠?qū)⒅R以較為系統(tǒng)的方式向?qū)W生進行傳授，教師能夠在很好的對教學(xué)進行組織和把握，從而讓教學(xué)的進度能夠盡可能的趨近于理想值，但是這樣的一個教學(xué)過程中，不能給學(xué)生帶來較為全面的經(jīng)歷和體驗，使學(xué)生沒有辦法將自身的思路進行有效的拓展，學(xué)生只是通過學(xué)習(xí)較為便捷的獲取了教材中的知識，并沒有對動手實踐能力和創(chuàng)新精神進行有效的培養(yǎng)。而活動化教學(xué)則主要側(cè)重于對學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，但是在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效率是不高的，且由于過分注重讓學(xué)生對知識進行自主探索，因此學(xué)生掌握的知識整體邏輯性有所欠缺，這就對教師提出了較高的要求。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有不少的教師都秉持著這樣的一種信條，就是學(xué)生通過聽課獲取的知識是不牢固的，只有學(xué)生看到并去進行了實際操作后，才能夠真正的做到學(xué)會。

我們回過頭來看當前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于小學(xué)生的智力尚處于具體運算和形式運算的重要階段，對于操作性學(xué)習(xí)活動的刺激表現(xiàn)得較為敏感，因此，如果教師多對引導(dǎo)學(xué)生進行操作性的學(xué)習(xí)，那么就可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實際問題的能力得到迅速的發(fā)展。同時，我們對操作性學(xué)習(xí)進行更為深入的分析，可以清楚的了解到操作其實就是思維的一種外化，是學(xué)生將自身的思維能力通過活動化進行展現(xiàn)的一種方式。而大量的教學(xué)實踐證明，如果操作的目的性不強，那么就會讓學(xué)生的時間被大量的浪費；如果操作具有極強的目的性，且操作的過程具備良好的邏輯結(jié)構(gòu)，那么能夠讓學(xué)生的思維能力發(fā)展得到有效的活化。

當然，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)校教學(xué)的進一步深入及活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷推進，教師會逐漸感受到數(shù)學(xué)的獨特歷史使命，了解到數(shù)學(xué)中的相關(guān)文化內(nèi)涵，從而明白數(shù)學(xué)教學(xué)活動化具體操作的主要因素，進而從學(xué)校教學(xué)的單純約束中走出來，自然而然地將活動化教學(xué)融入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，或在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中嵌入進適量的活動化教學(xué)，這樣就讓活動化的數(shù)學(xué)教學(xué)更為貼近學(xué)生的實際成長需求，從而避免了活動化教學(xué)中某些問題的滋生。

最后，在數(shù)學(xué)活動化教學(xué)中需要注意的是，教師在進行數(shù)學(xué)活動化教學(xué)的時候要多引入具有邏輯結(jié)構(gòu)的實際操作，在課堂教學(xué)中依照這些操作的具體需求來對具體的教學(xué)進行合理的安排，為學(xué)生營造出一種“高度活動化”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強操作性同時，也完成了對相應(yīng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，借此來讓學(xué)生感受到操作在數(shù)學(xué)中的具體作用，令學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的活動化教學(xué)就在我們的普通運算之中，從而讓學(xué)生從情感上向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾斜。同時，還需要教師注意的是，進行“完全活動化”教學(xué)的方法不止一種，教師應(yīng)當對教材進行合理把握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需求，加上學(xué)生已有的實際操作經(jīng)驗及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的運算方式進行切入，讓教師適當?shù)膶⒆陨淼慕虒W(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點融入其中，創(chuàng)設(shè)出獨一無二的活動化教學(xué)，給予學(xué)生非同一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

另外，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動化問題進行審視時，提到了活動化教學(xué)操作性的相關(guān)問題，這里就順帶對這一問題進行簡單的討論，以便尋求到更好的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動化能夠得到更好的實施。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的操作性而言，活動化教學(xué)操作性展現(xiàn)的過程其實就是一個將數(shù)學(xué)問題進行直接演算的過程，這一過程的實施需要教師特別注意，教師要先向?qū)W生進行數(shù)學(xué)知識和技能的傳授，在學(xué)生掌握和消化這些數(shù)學(xué)知識和技能的同時，教師要先將對應(yīng)的知識和技能進行深入的分析，找出進行實際演算時需要注意的知識關(guān)鍵點。只有這樣，等到學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和技能掌握到一定的程度，需要進行活動化教學(xué)實際操作的時候，教師再對學(xué)生進適當?shù)囊龑?dǎo)，就可以讓學(xué)生通過實際的操作來完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)或問題的解決。

總之，要想讓學(xué)生對所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識有更為深入理解，就要通過活動化的教學(xué)來使學(xué)生更好的將這部分數(shù)學(xué)知識進行掌握，以便為小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。