佟永鑫

【摘 要】加強教研組管理、更新教育觀念，以“兩課”活動載體、“雙課堂教學”方式等教研活動為抓手，切實解決教學中的實際問題，使教師能有所作為，教研組建設得到實化，教學研究煥發(fā)生機與活力，從而促使教研組真正成為教師汲取教學精華的重要組織，有效促進師資隊伍建設。

【關鍵詞】教研組管理 教研活動 師資隊伍建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.205

教研組是學校教學管理和課程教學研究的基層組織，既是各學科或?qū)I(yè)的教學研究組織，也是學科或?qū)I(yè)教學業(yè)務管理組織，是學校教學建設的“細胞”，是教學活動的有機組成部分之一。加強教研組建設是提高教師專業(yè)化水平的重要前提，也可以說教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學習現(xiàn)代教育理論，為新的教學實踐做好理論上的支撐和儲備。

一、以教研活動為抓手，夯實理論基礎，提高教研水平

（一）強化理論學習、苦練教學技能、為教學活動有力實施提供堅實保障

教研組學習既是一種團體壓力又是一種無形的動力，有助于教研團隊動力的形成。因此教研組要引導教師學會理性思考教學問題，更要指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。利用教研活動時間進行專業(yè)知識學習、最新教學理論學習、最新教學方法學習、教學評價方式學習、考試分析與評價等理論學習。借助于通過系統(tǒng)的學習、研究其他教師的經(jīng)驗、在教學中檢驗已有的理論，促使教師專業(yè)化水平需要得到發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)素養(yǎng)。

（二）正面鼓勵、言傳身教，通過專題活動塑造過硬師資隊伍

每一位教師都有自己的專長，而且經(jīng)過時間的打磨，他們的教學經(jīng)驗成了一筆寶貴的財富，因此教研組要貫徹好尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的“四尊重”方針，調(diào)動每一位教師參與教研組建設的熱情，對為教研組建設和發(fā)展做出貢獻、付出勞動，要給予充分肯定，要弘揚他們的奉獻精神，尊重他們的勞動價值，為教研組的發(fā)展凝聚力量。激發(fā)他們發(fā)揮出自己特長，用講座的形式向有關老師傳經(jīng)送寶，減少其他教師的摸索時間，提高教學效率。

（三）搭建“兩課”活動載體，整合優(yōu)化教學特色，豐富教學精神內(nèi)涵

任何一次公開課教學都是教師對教材的處理、教學手段、教學方法、教學過程中應對能力、啟發(fā)引導學生等各種能力的展示，也是教師教學理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認真組織好聽課、評課的“兩課”活動。對于組內(nèi)青年教師的開課設想要認真聽取，對其初稿的可操作性做出客觀評價，審稿時還要對各種細節(jié)問題提出建議，聽課結束之后，客觀評價這堂課的成功和不足之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定經(jīng)驗的中老年教師，在看到長處的同時，也要實事求是地表明怎樣做更好、更合理，不要讓聽課和評課活動成為表揚會或批評會，而是真正成為教師成長的有效途徑，讓教師教學有方向、有思路、揚長避短，實現(xiàn)教學的最大價值。

二、以“雙課堂教學”為中心，強化教研組基本功能，提升教學水平

（一）重視集體備課，以公開課為切入點，不斷提高教學質(zhì)量

加強學習的目的是為了更好地促進教學，在抓好自學與集中學的同時注重實踐，要始終抓住課堂教學不放松，向課堂四十分鐘要效率，讓全體教師樹立“向課堂要質(zhì)量，讓學生學有興趣、學有信心”的意識。為此要重視集體備課活動，發(fā)揮集體的智慧，使教學更合理、更有效。首先在組內(nèi)開展全面聽課活動，共同探究教學策略，提高本組教師對教學的認知水平，為進一步提升教師的教學技能奠定基礎。其次各備課組在教研組整體建設的基礎上，還應該根據(jù)學生的特點，制定一個能夠適應性格各異、能力特長不同、學習成績參差不齊的學生的教學計劃。

（二）抓好課外活動，實現(xiàn)內(nèi)外結合，提高師資隊伍能力素養(yǎng)

師資隊伍能力素養(yǎng)的提高，光靠常規(guī)課堂教學經(jīng)驗的積累是遠遠不夠的，因此要做到“規(guī)定動作高標準、自選動作有特色”，設計各種和學習相關的活動。如利用探究性課程提高教師的研究意識、觀察能力、信息篩選能力等。通過舉行團體競賽活動提升教師的合作能力等。條件允許的前提下還可以進行全年級組乃至全校性的評比，采取以“賽”代學、以“賽”促學的方式提高師資隊伍能力素養(yǎng)。

三、以建設優(yōu)勢學科教研組為重點，選擇和培養(yǎng)學科帶頭人

俗語說得好：火車跑得快，全憑車頭帶。因此在強化教研組管理、促進師資隊伍建設過程中也要樹立典型，發(fā)揮典型的“領頭羊”“火車頭”作用，選擇和培養(yǎng)“立得住、叫得響”的學科帶頭人，促使教學水平共同進步、綜合實力整體提升。

（一）選樹人品素質(zhì)好、專業(yè)內(nèi)行，實干且業(yè)績突出的帶頭人

一是要作風正派、學風踏實，理論功底深厚。具備扎實理論基礎，豐富教學、教改科研經(jīng)驗，擁有長期穩(wěn)定有序的研究課題，并能站在學科發(fā)展前沿，掌握國內(nèi)外發(fā)展最新動態(tài)，提出的學科發(fā)展計劃，這樣的專業(yè)內(nèi)行才能說話有份量，才能服眾。二是要治學嚴謹、不圖虛名，實踐業(yè)績突出。教育畢竟不同于純科研單位或理論部門，它所推崇的是專家型的實干家。縱有滿腹經(jīng)論者，如不能運用于實踐，取得實績，往往是曇花一現(xiàn)，很快被學生、同行、社會拋棄，自然不能確定為帶頭人。

（二）各司其職、各盡其責，發(fā)揮以點帶線、以線帶面聯(lián)動效應

在確定備課組或教研課題組成員時，要骨干把關、合理兼顧，其他成員也絕非靜止、封閉狀態(tài)，而是流動、開放的，使每名成員既有優(yōu)勝劣汰、競爭的危機感，又有適當?shù)淖晕疫x擇、流動的自由感，尤其是擁有依靠自身努力、集體智慧出教學、教研成果的成就感，實現(xiàn)自我價值。成員應依據(jù)現(xiàn)有的職稱職務，履行相應的職責。即按一定秩序、規(guī)范和標準，占據(jù)相應的“能級”。但要切記成員不能長期占據(jù)在某個能級上，而應根據(jù)其教學、教研實績、貢獻大小和發(fā)展趨勢適當“躍遷”或“下調(diào)”，真正做到任人唯賢、能上能下，最大程度地調(diào)動成員的積極性，使人人處于“激發(fā)態(tài)”，盡而發(fā)揮點線面效應。

總之，在教研組建設上如果用心，必然會為教研活動注入新活力，解決教學中的實際問題，使教研組建設得到實化，使教學研究煥發(fā)生機與活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學精華的重要組織，有效促進師資隊伍建設。