陳澤亞

摘 要：近年來，教育部印發(fā)多項文件中都著重提到：“重點補充農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)學校的藝術(shù)教師?！薄凹訌娻l(xiāng)村學校音體美等師資緊缺學科教師培訓”。本文概括的提出了“轉(zhuǎn)”“聘”“培”三種模式，針對鄉(xiāng)村學校美術(shù)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與緊迫性，擬在探索更有效的鄉(xiāng)村學校美術(shù)師資建設(shè)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；美術(shù)教育；師資隊伍建設(shè)

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布了《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，重要舉措中提到“加強鄉(xiāng)村學校音體美等師資緊缺學科教師和民族地區(qū)雙語教師培訓。按照鄉(xiāng)村教師的實際需求改進培訓方式，采取頂崗置換、網(wǎng)絡(luò)研修、送教下鄉(xiāng)、專家指導、校本研修等多種形式，增強培訓的針對性和實效性?！苯K省出臺的《江蘇省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法（2015-2020年）》“重點任務(wù)”的第二條“優(yōu)先補足配齊鄉(xiāng)村學校教師”中提到“重點補充中小學音樂、體育、美術(shù)等緊缺學科教師，力爭到2020年，音樂、體育、美術(shù)專職教師比例小學和初中分別不低于60%和80%。”第七條“積極開展鄉(xiāng)村教師培訓”中提到“組織鄉(xiāng)村學校音樂、體育、美術(shù)等緊缺學科兼職教師培訓，滿足課程實施對師資的需求?！庇纱丝梢?，加強鄉(xiāng)村學校美術(shù)師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。

美術(shù)教育對于學生整體人文素養(yǎng)的培育、立德樹人具有重要的作用。學校里的美術(shù)教育課程是實施美育的最主要的途徑。學習美術(shù)能夠培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，發(fā)揮創(chuàng)新意識、激發(fā)想象力等，并促進學生的全面發(fā)展和健康成長。隨著美術(shù)教育的發(fā)展，城鎮(zhèn)中小學美術(shù)課程的開設(shè)和美術(shù)教師師資的配備已基本完善，能夠達到教育部的要求。與此同時，根據(jù)對多地鄉(xiāng)村學校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣大農(nóng)村中小學校美術(shù)教育現(xiàn)狀令人堪憂，而邊遠貧困地區(qū)的中小學美術(shù)教育更是存在著盲區(qū)，許多學校沒有美術(shù)課程。其主要體現(xiàn)在：專業(yè)美術(shù)教師嚴重短缺、現(xiàn)任美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不高、學校對美術(shù)教育不夠重視、教育經(jīng)費嚴重不足等方面。

農(nóng)村中小學教育是整個國民教育的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)教育公平的重中之重。農(nóng)村學校美術(shù)類課程的開設(shè)，關(guān)系到廣大農(nóng)村中小學生能否樹立正確的審美觀、能否得到健康全面發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村人口的文化藝術(shù)素養(yǎng)能否得到整體提升。在我國，美術(shù)教育的落腳點應(yīng)該把美術(shù)教育普及到每一所農(nóng)村偏遠貧困地區(qū)的學校，關(guān)注村小里孩子們的美術(shù)教育情況，讓農(nóng)村孩子和城里孩子一樣享受藝術(shù)熏陶、情操陶冶。

針對以上鄉(xiāng)村學校美術(shù)師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀與緊迫性，本文進行了以下幾點思考，旨在探索更有效的美術(shù)師資建設(shè)的方法與途徑。

一、“轉(zhuǎn)”——優(yōu)化師資配置，鼓勵向美術(shù)學科轉(zhuǎn)崗。把具有美術(shù)教學意向和美術(shù)特長的非專職教師，轉(zhuǎn)崗到專業(yè)美術(shù)教師隊伍中來。對凡具有一定美術(shù)專長且樂意從事美術(shù)教學的人員實行“轉(zhuǎn)崗”，通過一段時間的培訓與專業(yè)進修，讓他們挑起美術(shù)教學的擔子。這一方法是針對鄉(xiāng)村學校較難引進專業(yè)美術(shù)教師、師資配置滿額等情況，組織有關(guān)教師進行意向申報、專業(yè)測試、全面考察，在確定人選后進行專業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓，培訓合格后上崗。這種模式的優(yōu)點在于，可以在較短的時間內(nèi)完成鄉(xiāng)村學校美術(shù)教師師資的合理配置，師資建設(shè)成本不高。缺點是，存在轉(zhuǎn)崗后的教師專業(yè)水平不高、專業(yè)歸屬感不強等問題，從而難以達到整體提高美術(shù)教育教學水平。根據(jù)調(diào)研和一些實例證明，要解決這一問題，關(guān)鍵是要加強對轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓，對于轉(zhuǎn)崗培訓的課程設(shè)施與課時量都應(yīng)該有足夠合理的標準和要求。

2010年，江蘇省徐州市賈汪區(qū)教育局曾委托徐州高等師范學校，對40余位非美術(shù)專業(yè)小學教師進行美術(shù)轉(zhuǎn)崗培訓，培訓為期一學期，培訓課程包括素描、色彩、圖案、國畫、工藝制作、民間美術(shù)、速寫、美術(shù)教學論等多種專業(yè)課程，總計約600學時。各門課程在培訓結(jié)束時都有相應(yīng)的考核要求，各門課程考核合格后方能上崗。據(jù)了解，經(jīng)過培訓，轉(zhuǎn)崗教師教學效果提高顯著，已基本能夠達到美術(shù)專業(yè)教師的水平。從這一成功的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，“轉(zhuǎn)”這一完善美術(shù)師資隊伍的方法是切實可行的，其實施的關(guān)鍵和重點是要做好專業(yè)的轉(zhuǎn)崗培訓工作。

二、“聘”——拓寬師資視野，聘請優(yōu)秀民間藝人與優(yōu)秀退休美術(shù)教師。這里提到的“聘”，不僅僅指從社會上聘用具有美術(shù)教師資質(zhì)的普通教師，而且要擴寬、提升視野，從社會各界聘請優(yōu)秀退休美術(shù)教師、優(yōu)秀民間藝術(shù)家，到學校執(zhí)教或擔任美術(shù)輔導員。

對于有豐富鄉(xiāng)土文化資源的地區(qū)，聘請優(yōu)秀民間藝人到校任教，是對民間美術(shù)資源的有效利用與傳承。從退休的優(yōu)秀美術(shù)教師中返聘一部分重回崗位，也對現(xiàn)有教師起到了“傳、幫、帶”的作用。這些教師專業(yè)水平高、教學經(jīng)驗豐富，對弘揚傳統(tǒng)文化、傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、建設(shè)校園文化、培養(yǎng)年輕教師隊伍都有著很大的促進作用。

據(jù)了解，這一模式的運用在前些年中央提出的“鄉(xiāng)村學校少年宮項目”中成效顯著。自2011年中央專項彩票公益金實施支持鄉(xiāng)村學校少年宮項目以來，目前我市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校已基本覆蓋。鄉(xiāng)村學校少年宮主要是依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學?，F(xiàn)有場地、教室和設(shè)施，由學校進行管理，在課余和節(jié)假日開展課外、校外公益性活動。各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校少年宮結(jié)合本地優(yōu)勢，挖掘鄉(xiāng)土資源、特色文化，聘請當?shù)貎?yōu)秀民間藝人與精英教師任教，創(chuàng)辦了很多具有特色的活動項目。有力提升了當?shù)厮刭|(zhì)教育水平，滿足了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生對音、體、美等學科的學習需求。

同時我們也應(yīng)該看到，這種模式也存在一些缺陷與瓶頸。優(yōu)秀民間藝人與優(yōu)秀老教師的稀缺性以及場地與設(shè)施的限制，使得這一模式很難在所有鄉(xiāng)村學校全面實施下去；聘用教師的不穩(wěn)定性與教學評價機制的不完善，也使得這些教師無法完全替代專職美術(shù)教師常態(tài)化的開展工作。但在條件符合的地區(qū)，不乏是補充與提高美術(shù)師資隊伍建設(shè)的一條有效途徑。

三、“培”——轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，加強基層學校師范生培養(yǎng)，自培自用，定向培養(yǎng)美術(shù)教育師范生。為了鄉(xiāng)村美術(shù)教育的長遠發(fā)展，擁有一批經(jīng)過正規(guī)專業(yè)訓練的專職美術(shù)教師才可以從根本上解決鄉(xiāng)村美術(shù)教師短缺的問題。以往由于多方面因素導致美術(shù)類師范生畢業(yè)后極少愿意到條件落后的鄉(xiāng)村從事美術(shù)教學。近些年盡管國家在資金、設(shè)施等方面加大對鄉(xiāng)村學校的扶植力度，但愿意長期留在鄉(xiāng)村學校教書的美術(shù)類師范生依舊難以滿足地方對美術(shù)師資的需求?？慷唐谥Ы獭⒔處熃涣鞯然顒?，也僅能解一時只需。針對這一問題，從根源來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變師范生培養(yǎng)理念，避免盲目追求師范生的高學歷培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而腳踏實地、按需培養(yǎng)。現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的美術(shù)類師范生，會有一部分作為志愿者到偏遠地區(qū)進行支教，我們應(yīng)多鼓勵并大力宣傳這樣的行為和做法，但這只是少數(shù)或暫時的。大多數(shù)高校畢業(yè)生都會更樂于選擇到大城市工作，有條件的甚至出國深造。那么如何才能讓更多年輕優(yōu)秀人才致力于農(nóng)村的美術(shù)教育？是我們要思考的問題，只有發(fā)揮基層地區(qū)師范院校的優(yōu)勢，才能帶動地區(qū)文化和地區(qū)師資隊伍的發(fā)展?；鶎訋煼对盒?yīng)該多培養(yǎng)一些從農(nóng)村貧困地區(qū)出來的定向美術(shù)師范生，降低門檻、加強培養(yǎng)，這些學生會因為學習機會來之不易，從而更好地回報社會、發(fā)展家鄉(xiāng)的中小學美術(shù)教育，讓更多山里的孩子享受到良好的美術(shù)教育。

根據(jù)案例資料顯示，安徽省碭山縣早在2000年前后，為提升美術(shù)教育師資隊伍做長遠打算，從高中畢業(yè)生中選拔一批熱愛美術(shù)教育的學生，與當時的淮北煤師院、宿州師專聯(lián)合辦了美術(shù)大專班。畢業(yè)后擇優(yōu)錄取，自培自用，大大充實了該縣美術(shù)教師隊伍。由此案例可以發(fā)現(xiàn)，從當?shù)爻踔小⒏咧袑W生中選拔具有美術(shù)才藝、熱愛美術(shù)教育的學生，委托或聯(lián)合當?shù)貛煼对盒ａ槍Τ踔猩M行5年一貫制，高中生進行2-3年的大專教育，之后擇優(yōu)錄用，這一培養(yǎng)模式可以有效的解決以往美術(shù)類師范生畢業(yè)后大量流失的問題。

這一模式從長遠來看是解決鄉(xiāng)村學校美術(shù)師資短缺的有效途徑，但依舊存在培養(yǎng)周期長、需要進行區(qū)域內(nèi)整體統(tǒng)籌調(diào)研等多方面問題。很難在較短時間內(nèi) 改善美術(shù)師資短缺的情況。

除了以上提到的“轉(zhuǎn)”“聘”“培”，三種模式外，還有招募志愿者，向各大師范院校、美術(shù)院校、文化團體、退休美術(shù)教師發(fā)出號召，為農(nóng)村中小學美術(shù)教育公開招募志愿者行動；制定教師流動機制，讓有專長的美術(shù)教師真正流動起來，解放思想，讓專業(yè)優(yōu)秀的美術(shù)教師不局限在某一學校任課，而是有計劃的讓他們流動起來，可在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各鄉(xiāng)村學校輪流進行任課，充分發(fā)揮其特長，從而達到優(yōu)秀美術(shù)教育資源共享。已改行或轉(zhuǎn)崗的美術(shù)教育專業(yè)教師回歸藝教崗位等多種措施。

但同時我們應(yīng)看到的是以上每一種措施都有其利弊和特殊的前提條件，各地鄉(xiāng)村學校應(yīng)根據(jù)自身情況，選擇其中一種或幾種，揚長避短、合理運用，以尋求適合當?shù)厍闆r的方法和途徑。

參考文獻：

[1]萬麗君. 走向公平——中國農(nóng)村學校藝術(shù)教育的調(diào)查與行動研究.[D].東北師范大學博士學位論文， 2011.

[2]許中偉.緩解農(nóng)村中小學藝術(shù)師資緊缺矛盾之我見[J].藝術(shù)教育，2007，（02）：36.

作者單位：徐州高等師范學校