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        試論引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師走向自覺(jué)閱讀的方略

        2016-10-31 18:26:40周建
        成才之路 2016年28期

        周建

        摘 要:要逐步把閱讀內(nèi)化為精神需要,成為生活的一部分,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的閱讀現(xiàn)狀,從校長(zhǎng)率先垂范、典型榜樣激勵(lì)、制度指引導(dǎo)向、活動(dòng)展示自我等四個(gè)方面闡述引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師走向自覺(jué)閱讀的基本方略。

        關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村教師;自覺(jué)閱讀;方略;師資建設(shè)

        中圖分類(lèi)號(hào):G451.2;G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)28-0038-01

        教師閱讀的重要性已普遍被人們所認(rèn)識(shí)和接受,可縱觀教師閱讀現(xiàn)狀,特別是廣大鄉(xiāng)村教師的閱讀現(xiàn)狀,有時(shí)讓人堪憂。影響鄉(xiāng)村教師閱讀的因素是多方面的,而學(xué)校是影響教師閱讀最主要的因素之一。本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

        一、校長(zhǎng)率先垂范

        校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂,是師者之師。作為校長(zhǎng),首先,要從自身做起——捧起書(shū)來(lái)。鄉(xiāng)村學(xué)校有的規(guī)模雖不大,但十幾雙、幾十雙眼睛盯著校長(zhǎng),校長(zhǎng)的一言一行無(wú)不對(duì)教師起著影響和教育作用。很難想象,一個(gè)不讀書(shū)的校長(zhǎng)能帶出一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師隊(duì)伍。當(dāng)校長(zhǎng)捧起書(shū)的時(shí)候,當(dāng)校長(zhǎng)深入淺出地剖析教育教學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候,當(dāng)校長(zhǎng)在課堂上妙語(yǔ)連珠的時(shí)候,教師早已被校長(zhǎng)的一切所折服,閱讀意識(shí)在心中萌發(fā),閱讀的需要就會(huì)油然而生。其次,作為校長(zhǎng)要走到教師群體中,和他們交流閱讀體會(huì),提出自己閱讀中的困惑,和教師一起探討教育的真諦。在被校長(zhǎng)充分尊重的情況下,教師又怎能不會(huì)自覺(jué)地讀書(shū)呢?徐州市名校長(zhǎng)曹玉輝引領(lǐng)教師閱讀可謂別出心裁,比如每周周前會(huì)都設(shè)有“美文欣賞”(讓教師每周推薦一篇美文,供大家欣賞)、“思想撞擊”(一句話書(shū)評(píng)、一種教育理念的賞析、教育新聞瀏覽)、“我的教育故事”(閱讀一本書(shū)的感悟、一堂課引發(fā)的思考)等環(huán)節(jié),很值得借鑒。在校長(zhǎng)自覺(jué)或是不自覺(jué)的言行中,教師閱讀的自覺(jué)性悄無(wú)聲息地孕育著。

        二、典型榜樣激勵(lì)

        引領(lǐng)教師走向自主閱讀,同樣不可忽視榜樣的激勵(lì)作用??梢园褜?zhuān)家名人請(qǐng)進(jìn)來(lái),零距離與他們對(duì)話,也可以走出去目睹他們的風(fēng)采,可這對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)往往可望而不可即。那么,是否可以從身邊發(fā)現(xiàn)并樹(shù)立典型呢?用自己學(xué)校的典型引領(lǐng)整個(gè)教師群體,喚醒他們的閱讀意識(shí),加深對(duì)閱讀的再認(rèn)識(shí),激發(fā)廣大教師的閱讀自覺(jué)性?;谶@種思考,有意去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這樣的典型。比如學(xué)校的周艷紅老師,平時(shí)非常喜歡文學(xué),閱讀了大量的文學(xué)作品,寫(xiě)了幾十萬(wàn)字的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō),這就是一個(gè)很好的典型。學(xué)校可以組織教師上網(wǎng)閱讀她的小說(shuō),跟帖寫(xiě)心得,抒感受。一時(shí)間,教師閱讀的積極性和主動(dòng)性空前高漲。隨后,學(xué)校將周老師的作品進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)并在校內(nèi)發(fā)行,教師人手一套。舉著周老師的著作,對(duì)外是學(xué)校的驕傲,對(duì)內(nèi)則是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)周老師本人更是一種鼓舞。在學(xué)校的引領(lǐng)下,周老師在博覽群書(shū)的同時(shí),又特別注重自己的專(zhuān)業(yè)化閱讀,誰(shuí)能說(shuō)將來(lái)她不會(huì)寫(xiě)出一部有影響力的教育專(zhuān)著呢?

        三、制度指引導(dǎo)向

        教師僅僅有閱讀的意識(shí)和閱讀的愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在具體的閱讀過(guò)程中常常會(huì)陷入盲目閱讀的狀態(tài),缺乏明確的目標(biāo),閱讀也很難持久地堅(jiān)持下去。這就需要學(xué)校建立教師的閱讀制度,對(duì)教師閱讀的書(shū)目、閱讀的數(shù)量、讀書(shū)筆記等方面分階段分層次提出具體的要求。只有在完成一定閱讀量的前提下,實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變,才有可能把閱讀內(nèi)化為教師自覺(jué)行為,變閱讀為教師內(nèi)在的精神需要。開(kāi)學(xué)初,可以向教師推薦各類(lèi)閱讀書(shū)目:教育專(zhuān)著、文學(xué)作品、教學(xué)參考書(shū)、科技科普讀物等等。教師可以自由選擇,制訂自己的讀書(shū)計(jì)劃,但每學(xué)期必須閱讀一本教育專(zhuān)著、寫(xiě)不少于2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記,每位教師每月都要有自己的閱讀成果展示。每學(xué)期結(jié)束評(píng)選讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人,作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。通過(guò)建立一整套切實(shí)可行的制度來(lái)約束教師的閱讀行為,通過(guò)制度的剛性要求抵御教師閱讀過(guò)程中的倦怠心理,保證閱讀成效,引領(lǐng)教師在日積月累的磨煉中,洗滌心靈的浮躁,靜下心來(lái)品味書(shū)香徜徉書(shū)海,逐步走向自覺(jué)閱讀的旅途,獲得心靈的充實(shí)與能力的提高。

        四、活動(dòng)展示自我

        成功教育理論啟示人們:在不斷成功中品嘗成功,是學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。學(xué)校同樣要讓教師在閱讀中品嘗成功,體會(huì)閱讀的價(jià)值。而開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),是一條非常有效的途徑。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)給教師搭建一個(gè)展示自我和思想交流的平臺(tái),在交流中形成思想的碰撞,在思想的碰撞中受到心靈的啟迪,在相互的心靈啟迪中品嘗閱讀收獲的喜悅,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。比如,每天推薦閱讀一篇美文,并進(jìn)行一句話書(shū)評(píng);每周舉行一次思想碰撞,剖析一種教育理論;每月舉行一次讀書(shū)沙龍,每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)論壇等活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中突出教師的主體地位,要讓教師唱主角,充分展示自己各個(gè)不同階段的閱讀成果。有條件的學(xué)校,還可以把比較有價(jià)值的材料加以整理,結(jié)集出版,供教師群體參閱。這樣就可以更好地讓教師體會(huì)到閱讀的價(jià)值,以更飽滿的姿態(tài)加倍投入到讀書(shū)活動(dòng)之中。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師走向自覺(jué)閱讀,是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程,需要做的工作還有很多。比如閱讀環(huán)境的建設(shè),如何減輕教師額外的負(fù)擔(dān),如何保證教師的閱讀時(shí)間,等等。要逐步把閱讀內(nèi)化為精神需要,成為生活的一部分,成為一種習(xí)慣,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜文泉.走向閱讀教學(xué)的理性自覺(jué)——從特級(jí)教師課堂尋獲閱讀教學(xué)真義[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2011(04).

        [2]朱純潔,朱成科.從“被”走向“覺(jué)”:當(dāng)代中小學(xué)教師習(xí)慣養(yǎng)成探析[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(18).

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