周建

摘 要：要逐步把閱讀內(nèi)化為精神需要，成為生活的一部分，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村教師的閱讀現(xiàn)狀，從校長(zhǎng)率先垂范、典型榜樣激勵(lì)、制度指引導(dǎo)向、活動(dòng)展示自我等四個(gè)方面闡述引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師走向自覺(jué)閱讀的基本方略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教師；自覺(jué)閱讀；方略；師資建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2；G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）28-0038-01

教師閱讀的重要性已普遍被人們所認(rèn)識(shí)和接受，可縱觀教師閱讀現(xiàn)狀，特別是廣大鄉(xiāng)村教師的閱讀現(xiàn)狀，有時(shí)讓人堪憂。影響鄉(xiāng)村教師閱讀的因素是多方面的，而學(xué)校是影響教師閱讀最主要的因素之一。本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、校長(zhǎng)率先垂范

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是師者之師。作為校長(zhǎng)，首先，要從自身做起——捧起書(shū)來(lái)。鄉(xiāng)村學(xué)校有的規(guī)模雖不大，但十幾雙、幾十雙眼睛盯著校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的一言一行無(wú)不對(duì)教師起著影響和教育作用。很難想象，一個(gè)不讀書(shū)的校長(zhǎng)能帶出一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的教師隊(duì)伍。當(dāng)校長(zhǎng)捧起書(shū)的時(shí)候，當(dāng)校長(zhǎng)深入淺出地剖析教育教學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，當(dāng)校長(zhǎng)在課堂上妙語(yǔ)連珠的時(shí)候，教師早已被校長(zhǎng)的一切所折服，閱讀意識(shí)在心中萌發(fā)，閱讀的需要就會(huì)油然而生。其次，作為校長(zhǎng)要走到教師群體中，和他們交流閱讀體會(huì)，提出自己閱讀中的困惑，和教師一起探討教育的真諦。在被校長(zhǎng)充分尊重的情況下，教師又怎能不會(huì)自覺(jué)地讀書(shū)呢？徐州市名校長(zhǎng)曹玉輝引領(lǐng)教師閱讀可謂別出心裁，比如每周周前會(huì)都設(shè)有“美文欣賞”（讓教師每周推薦一篇美文，供大家欣賞）、“思想撞擊”（一句話書(shū)評(píng)、一種教育理念的賞析、教育新聞瀏覽）、“我的教育故事”（閱讀一本書(shū)的感悟、一堂課引發(fā)的思考）等環(huán)節(jié)，很值得借鑒。在校長(zhǎng)自覺(jué)或是不自覺(jué)的言行中，教師閱讀的自覺(jué)性悄無(wú)聲息地孕育著。

二、典型榜樣激勵(lì)

引領(lǐng)教師走向自主閱讀，同樣不可忽視榜樣的激勵(lì)作用?？梢园褜?zhuān)家名人請(qǐng)進(jìn)來(lái)，零距離與他們對(duì)話，也可以走出去目睹他們的風(fēng)采，可這對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)往往可望而不可即。那么，是否可以從身邊發(fā)現(xiàn)并樹(shù)立典型呢？用自己學(xué)校的典型引領(lǐng)整個(gè)教師群體，喚醒他們的閱讀意識(shí)，加深對(duì)閱讀的再認(rèn)識(shí)，激發(fā)廣大教師的閱讀自覺(jué)性?；谶@種思考，有意去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這樣的典型。比如學(xué)校的周艷紅老師，平時(shí)非常喜歡文學(xué)，閱讀了大量的文學(xué)作品，寫(xiě)了幾十萬(wàn)字的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這就是一個(gè)很好的典型。學(xué)校可以組織教師上網(wǎng)閱讀她的小說(shuō)，跟帖寫(xiě)心得，抒感受。一時(shí)間，教師閱讀的積極性和主動(dòng)性空前高漲。隨后，學(xué)校將周老師的作品進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)并在校內(nèi)發(fā)行，教師人手一套。舉著周老師的著作，對(duì)外是學(xué)校的驕傲，對(duì)內(nèi)則是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)周老師本人更是一種鼓舞。在學(xué)校的引領(lǐng)下，周老師在博覽群書(shū)的同時(shí)，又特別注重自己的專(zhuān)業(yè)化閱讀，誰(shuí)能說(shuō)將來(lái)她不會(huì)寫(xiě)出一部有影響力的教育專(zhuān)著呢？

三、制度指引導(dǎo)向

教師僅僅有閱讀的意識(shí)和閱讀的愿望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在具體的閱讀過(guò)程中常常會(huì)陷入盲目閱讀的狀態(tài)，缺乏明確的目標(biāo)，閱讀也很難持久地堅(jiān)持下去。這就需要學(xué)校建立教師的閱讀制度，對(duì)教師閱讀的書(shū)目、閱讀的數(shù)量、讀書(shū)筆記等方面分階段分層次提出具體的要求。只有在完成一定閱讀量的前提下，實(shí)現(xiàn)由量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變，才有可能把閱讀內(nèi)化為教師自覺(jué)行為，變閱讀為教師內(nèi)在的精神需要。開(kāi)學(xué)初，可以向教師推薦各類(lèi)閱讀書(shū)目：教育專(zhuān)著、文學(xué)作品、教學(xué)參考書(shū)、科技科普讀物等等。教師可以自由選擇，制訂自己的讀書(shū)計(jì)劃，但每學(xué)期必須閱讀一本教育專(zhuān)著、寫(xiě)不少于2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，每位教師每月都要有自己的閱讀成果展示。每學(xué)期結(jié)束評(píng)選讀書(shū)先進(jìn)個(gè)人，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)之一。通過(guò)建立一整套切實(shí)可行的制度來(lái)約束教師的閱讀行為，通過(guò)制度的剛性要求抵御教師閱讀過(guò)程中的倦怠心理，保證閱讀成效，引領(lǐng)教師在日積月累的磨煉中，洗滌心靈的浮躁，靜下心來(lái)品味書(shū)香徜徉書(shū)海，逐步走向自覺(jué)閱讀的旅途，獲得心靈的充實(shí)與能力的提高。

四、活動(dòng)展示自我

成功教育理論啟示人們：在不斷成功中品嘗成功，是學(xué)習(xí)源源不斷的動(dòng)力。學(xué)校同樣要讓教師在閱讀中品嘗成功，體會(huì)閱讀的價(jià)值。而開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，是一條非常有效的途徑。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)給教師搭建一個(gè)展示自我和思想交流的平臺(tái)，在交流中形成思想的碰撞，在思想的碰撞中受到心靈的啟迪，在相互的心靈啟迪中品嘗閱讀收獲的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。比如，每天推薦閱讀一篇美文，并進(jìn)行一句話書(shū)評(píng)；每周舉行一次思想碰撞，剖析一種教育理論；每月舉行一次讀書(shū)沙龍，每學(xué)期開(kāi)展一次讀書(shū)論壇等活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中突出教師的主體地位，要讓教師唱主角，充分展示自己各個(gè)不同階段的閱讀成果。有條件的學(xué)校，還可以把比較有價(jià)值的材料加以整理，結(jié)集出版，供教師群體參閱。這樣就可以更好地讓教師體會(huì)到閱讀的價(jià)值，以更飽滿的姿態(tài)加倍投入到讀書(shū)活動(dòng)之中。

五、結(jié)束語(yǔ)

引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師走向自覺(jué)閱讀，是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，需要做的工作還有很多。比如閱讀環(huán)境的建設(shè)，如何減輕教師額外的負(fù)擔(dān)，如何保證教師的閱讀時(shí)間，等等。要逐步把閱讀內(nèi)化為精神需要，成為生活的一部分，成為一種習(xí)慣，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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