許春英

摘要： 伴隨素質(zhì)教育理念的不斷深化，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維的能力成為每位教育工作者重點關(guān)注的課題，那么創(chuàng)新能力最重要的體現(xiàn)就是主動提出問題的能力。只有學生在充分掌握知識的基礎(chǔ)上才能發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題，故此本文詳細闡述了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主動提出問題能力的有效方法，以便提高學生學習的積極性，也為提高教師的教學效率提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學教學；主動提問能力；培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的思維能力對于學生以后的學習至關(guān)重要，尤其是對于數(shù)學這種實際應用性很強的學科，培養(yǎng)學生獨立思考發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力尤為重要。然而目前的教育并不是以此為目標進行的，而是采用傳統(tǒng)的簡單問答方式進行教學。由于平時的參考書等輔導用具給學生做了詳細的解答，嚴重阻礙了學生提出問題能力的發(fā)展，從而影響了學生學習的積極性。沒有了享受自我發(fā)現(xiàn)新問題成就感的樂趣，導致學生聽課效率低下，對于學習數(shù)學缺乏內(nèi)在動力。那么如何在教學中提高學生提出問題的能力？本文從課前預習、課堂教學、課后作業(yè)、復習和考試等五大學習環(huán)節(jié)進行了詳細的探討。

一、培養(yǎng)學生主動提出問題能力的意義

初中數(shù)學學習是以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題為基礎(chǔ)的，因此教師在教學過程中要引導和啟發(fā)學生主動提出問題，培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力，增強學生對數(shù)學知識的理解和運用能力，加深學生對數(shù)學知識的理解。培養(yǎng)學生主動提出問題的能力有利于鍛煉學生獨立思考的能力，學生只有在對所學課程理解的基礎(chǔ)上才能對知識有更深的理解，才能創(chuàng)新地提出問題。從而有利于提高學生學習的積極性，提高學生對學習數(shù)學的興趣，提高學生的學習效率和聽課效率，進而鞏固教師的教學效果。因此，教師要善于在學生的學習環(huán)節(jié)中，采用不同的教學策略引導學生主動提出問題，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，增強學生學習數(shù)學的內(nèi)動力。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提出問題能力的有效方法

（一）課前有效預習，培養(yǎng)學生自主提出問題的習慣

課前預習是學習的環(huán)節(jié)之一，也是學習的前提基礎(chǔ)，教師在布置預習作業(yè)時，強調(diào)學生要將預習內(nèi)容的疑難點標出來，從而作為上課重點聽的內(nèi)容。然而為了培養(yǎng)學生主動提出問題的能力，教師就要求學生通過自己的努力將預習的課程完全學懂，而且提出自己的疑問，教師在上課之前要進行檢查。從形式上看這是命令式地要求學生提出問題，但從培養(yǎng)學生主動提出問題習慣的角度來講這是良好的開始，習慣是慢慢培養(yǎng)的，而不是僅靠興趣維持。

（二）高效教學，變換教學方式，啟發(fā)學生主動提出問題

教師在進行課堂教學時，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置合理的情境，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，啟發(fā)并引導學生對聽課內(nèi)容主動提出自己的疑問，并培養(yǎng)學生探索答案的積極性，有利于提高學生的聽課效率。例如，教師在教授《三角形的內(nèi)角和》這個知識點的時候，很多學生都知道三角形的內(nèi)角和是180°，而且對于所有的學生記住這個結(jié)果也很容易，然而當教師提出“怎樣證明這個結(jié)果？”時，幾乎所有的學生都沉默了，從而引導學生主動發(fā)問，而不是一味地死記硬背數(shù)學知識點。

（三）改變課后作業(yè)方式，培養(yǎng)學生思考學習方法

寫作業(yè)是學生學習的第三個環(huán)節(jié)，也是對聽課效果的一個檢測，有很多學生都是習慣于邊做作業(yè)邊查書，然后把作業(yè)完成，這樣作業(yè)效率不高而且時間也拖拉，從而出現(xiàn)有的學生甚至作業(yè)到午夜。教師要引導學生主動思考自己為什么會作業(yè)效率低？啟發(fā)學生思考自己在數(shù)學學習中存在的問題。從學習效果的角度分析，這也是教學過程的一個補充，學生要學會先復習后做作業(yè)的習慣，這樣不僅能鞏固知識還能提高作業(yè)效率，激發(fā)學生學習自信心，還能進一步鞏固知識。

（四）高效復習，深化學生主動提出問題的能力

復習是考試前的學習環(huán)節(jié)，是知識的整體的綜合和歸納，對于數(shù)學就是題型的總結(jié)和基礎(chǔ)知識原理的總結(jié)歸納。此階段由于知識量大而且比較具有系統(tǒng)性和整體性，高效的復習方法使學生能夠?qū)?shù)學知識有更深的理解和掌握，有利于學生在數(shù)學學習上的進一步提升。學生可以做一些有拓展和拔高難度的題目，從而發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力。

（五）考試檢測學習中的不足，增強提出問題的能力

經(jīng)過復習的環(huán)節(jié)，學生就進入了考試環(huán)節(jié)，對于考試很多的家長和教師都存在一種觀點，那就是分數(shù)代表了學生的能力，反而忽視了考試真正的意義和價值。在教學過程中，教師要給學生灌輸一種新的理念，那就是考試是對所學知識的檢查，是對學習中存在的不足的一種檢測，目的是發(fā)現(xiàn)學生的不足和掌握不好的知識點，以便作為指導學生下一步學習的依據(jù)。教師鼓勵學生通過考試主動發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足，主動提出學習中的問題，構(gòu)建學生自我解決問題的思維。培養(yǎng)學生提出問題的能力不僅僅是限于數(shù)學知識的提問，而是貫穿學生的整個生活和學習中，學習和生活是一體的，只有這樣學生才能將學習的理論知識很好地應用于生活實踐。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，提高學生主動提出問題能力的途徑多種多樣，但是無論是哪種方式都以激發(fā)學生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題為目標。這種提出問題能力的培養(yǎng)不要僅僅限制在數(shù)學知識的學習中，而應該拓展到實際生活中的范疇，數(shù)學是和實際生活密切相關(guān)的學科，僅限于學科的提出問題的能力不利于學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在整個學習環(huán)節(jié)中都應貫穿學生提出問題能力的培養(yǎng)，注重學生學習積極性的提高，從而增強學生學習數(shù)學的內(nèi)動力。endprint