宋玉敏

摘要：農(nóng)村寄宿制學校學生有在校時間長的優(yōu)勢，我們發(fā)揮這一優(yōu)勢，建設了開放性的圖書室，給學生創(chuàng)造良好的閱讀空間，組織學生對圖書進行管理，讓教師發(fā)揮自己的專業(yè)特長，對學生進行有效的閱讀指導，達到了豐富學生課余文化生活，提高學生文化素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)的目的。

關鍵詞：農(nóng)村；寄宿制學校；開放性圖書室；建設與管理

當前，國家為了優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，國家實施了“寄宿制工程”，學校布局逐步調(diào)整，相對集中、規(guī)模較大的學校生源猛增，寄宿學生也隨之與日劇增，學生在校生活時間長，業(yè)余生活單調(diào)而乏味，這為學校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。目前教育處在新課程改革的高潮階段，高效課堂與自主學習的教學理念已深入開展。我校屬于農(nóng)村寄宿制小學，能對學生開放的學習資源有限，而學校的圖書室又長期閑置，學生想讀書，老師也愿意讓學生讀書。然而在我校學生上課時，圖書室管理員只能空對著一屋子的書；學生吃完飯有了空閑時間，而老師又已下班，學生只能隔著窗子望書興嘆，渴望而不可及。學生是愛書的，是熱愛閱讀的，我們的圖書就是給學生看的，如何能讓學生讀上喜歡的書，并進行有效的閱讀，即帶給自己豐富的知識，又能為生本教育的新一輪課程改革服務成為學校領導、語文教師、圖書管理人員思考并研究的大事件。基于以上考慮，我校進行了大膽的嘗試，盡力通過建設開放性的圖書室，在建構在生本教育理念下，對我校進行開放式圖書室的管理與應用進行實踐，積累了一定的成功經(jīng)驗，逐步豐富圖書管理與使用的理性認識，讓圖書室成為生本教育的一個主陣地，豐富學生課余生活的場所，讓閱讀成為陶冶學生情操的手段。讓書籍成為學生真正的良師益友，讓玩鬧的時間成為遨游知識海洋的過程。

幾年來，我們積累了大量的經(jīng)驗現(xiàn)將這些經(jīng)驗與廣大讀者分享。

一、發(fā)揮寄宿制學校的時間優(yōu)勢，創(chuàng)造學生閱讀的空間。

結合當前的生本教育改革，發(fā)揮我校是一所農(nóng)村寄宿制小學在時間和學生對讀書強烈渴望的優(yōu)勢，通過教師指導學生對開放式圖書室進行長期有效的管理，在教育教學特別是語文閱讀教學中探索開放式圖書室的最大價值和最有效的應用，在生本教育的理念下更有效的發(fā)揮圖書室的作用，引導學生進行開放式的閱讀，培養(yǎng)學生良好的興趣和高尚的情操，真正的做到開卷有益，也是為了給學生創(chuàng)設一個自主管理的平臺，給學生一個有效的開放閱讀環(huán)境，一個真正能讓學生自由的閱讀空間，引導孩子在課余時間去享受閱讀的樂趣，我校在每層樓的樓道、樓梯口都重新進行了裝修和改建，教學樓走廊均設置了書架，各班也建立了圖書角，把圖書放置到學生能隨手拿到、隨時能讀的地方，形成人在書中，書隨人走的格局，便于學生隨時隨地的進行閱讀。

二、發(fā)揮學生的管理作用，組織學生對圖書進行管理。

開放性圖書室的建立之初，圖書的管理成了一大難題，多數(shù)的情況是學生看完書隨意的一放就走了，造成了一片狼藉的情況。真對這一問題，我們研究了專門的方案，先是老師輪流看管，但老師下班后的飯后時間隨意丟棄圖書的問題依然無法解決，經(jīng)過調(diào)查研究，我們找到了十幾名負責的學生，把這些圖書角的看護由老師轉(zhuǎn)交給了他們，無論是課間，還是在學生的飯后，都有這些學生在各樓道與樓層的圖書角值班，保證了圖書隨時都能擺放的整整齊齊。同時這些學生能更深入的與學生接觸交流，知道學生喜歡什么書，需要什么書，就從圖書室不斷的把學生喜歡和需要的書擺放到開放的圖書角上，把不喜歡的書和學生目前不需要的從圖書角放回圖書室，實現(xiàn)真正意義上的為學生服務。而這些學生在管護圖書的過程中，管理能力都得到了煅煉，自身的素質(zhì)都得到了提高，現(xiàn)在這些學生都在學校的各種活動中充當了很好的組織與協(xié)調(diào)工作。

三、教師積極引領，有效提高閱讀的實效。

結合教學的實際，老師合理的推薦學生進行閱讀，包括閱讀的書目、閱讀的方法。對不同的內(nèi)容，分成閱讀前的指導、閱讀中的效流、閱讀后的總結幾個階段。同時我們結合學生的閱讀內(nèi)容及過程，每個月組織一次相關的閱讀展示活動，如演講比賽，講故事比賽，讀書征文活動、讀書手抄報展、詩詞配畫展等，以此類活動激勵學生的閱讀，有效的促進了學生良好閱讀習慣的形成。

通過開放性圖書室的建設與應用，豐富了學生的課余文化生活，提高了學生的文化素養(yǎng)，建設了開放性圖書室以后，學生每天在飯后三五成群的聚在一起看書，共同評論著書中的人物和故事，讓孩子在課下有了更多的學習機會，豐富了課余文化生活，陶冶了學生們的情操，提高了學生的管理能力，提高了全體學生的素質(zhì)。圖書管理小組的學生在管理圖書的過程中，有效的煅煉了自己的能力，提升了自己的素質(zhì)，也讓他們獲得了更多的展示與交流的機會。而全校的學生在開放性圖書室建設以后，知識面得到了括展，閱讀、寫作水平明顯提升，綜合素質(zhì)也上了一個新臺階。endprint