康秋艷

摘要：語文是一門貼近生活的學(xué)科，教材內(nèi)容并不能完全滿足學(xué)生的知識需求，課外閱讀是學(xué)生可以對更多的事物認知的必由途徑，提高寫作能力，開闊視野，擴充知識結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文課外閱讀實踐的重要性不言而喻。本文通過對小學(xué)語文課外閱讀新模式進行合理探究，并提出一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；新模式

小學(xué)語文教學(xué)是啟蒙教學(xué)的重要階段，有效進行課外閱讀對于小學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)大有裨益。在實際的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，生活閱歷匱乏，對于事物的感性認知、理性認知均不足，開展課外閱讀活動困難重重。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣時，片面強調(diào)宣傳課外閱讀的好處，缺乏有效的措施引導(dǎo)學(xué)生主動進行課外閱讀。

一、課外閱讀的重要性

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性眾所周知，其意義不僅僅局限于啟蒙，對學(xué)生知識體系構(gòu)建、審美情趣養(yǎng)成、正確世界觀建立、健全人格培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。

語文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其根本是語言學(xué)科，發(fā)音、語法、詞句組合、情感表達、語言邏輯等均屬于語文教學(xué)的范疇。語文課堂教學(xué)是最直接、最有效的語文教學(xué)方式，但也存在局限：教學(xué)素材單一性、教學(xué)內(nèi)容固定、教學(xué)指標(biāo)簡單。

教育的成功最終落在人的成長，噓寒問暖、待人接物、喜怒悲傷無一不是生活，無一不是語言，無一不是閱讀。筆者認為，教育的意義在于讓學(xué)生自己去解答這樣一個問題：我要成為一個什么樣的人？我要如何才能成為這樣的人？

要回答以上問題，如果沒有必要的生活閱歷想必?zé)o從開口。閱讀的本質(zhì)就是通過書籍去觀察別人的生活、讀懂他人的內(nèi)心、思考他人的喜怒哀愁、探尋自己的心靈歷程。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，對于學(xué)生豐富自身的知識體系以及提高寫作能力有著較大的作用。但是由于各種因素的影響，我國目前小學(xué)語文課外閱讀的實際情況還存在著許多的問題。

（一）對課外閱讀認識不足

小學(xué)生對于課外閱讀的價值認識與實踐過程不一致。雖然大部分學(xué)生都認為課外閱讀具有很高的價值，并且對自身的語文學(xué)習(xí)和寫作能力的提高有著較好作用，但是在實際生活中，小學(xué)生受當(dāng)下教育觀念的影響，認為學(xué)習(xí)就是為了考試得高分，所以更加注重于語文教材的學(xué)習(xí)，忽視了課外閱讀的作用。

（二）對課外閱讀興趣不高

由于小學(xué)生天性愛玩，所以其對于課外閱讀并沒有較大的興趣，很多情況下小學(xué)生進行課外閱讀都是在教師或者家長的督促下完成的，但是這并不能對學(xué)生語文的學(xué)習(xí)以及知識體系的拓展起到良好的作用。很多小學(xué)生回到家第一件事就是看電視，不能有效進行課外閱讀。

（三）缺乏適宜的課外讀物

在實際生活中，適合小學(xué)生的高質(zhì)量課外讀物有限。受多種因素的影響，適合小學(xué)生的高質(zhì)量課外讀物并不多，有些課外讀物只是起到一些娛樂作用，并不能對小學(xué)生寫作能力以及語文知識的學(xué)習(xí)起到良好的作用，所以對學(xué)生課外閱讀的有效性造成了較大影響。

三、小學(xué)語文課外閱讀的新模式

（一）興趣培養(yǎng)法

小學(xué)生對于事物的理解能力還不強，對課外閱讀的重要性沒有進行全面理解，教師在對小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)時，必須從小學(xué)生的興趣著手，通過采取有效措施激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，從而讓學(xué)生能夠自主閱讀課外書籍，從而提高自身的寫作能力，拓展自身的知識體系。要對學(xué)生的特性進行深入了解，從他們的興趣出發(fā)為其選擇適合的書籍，這樣才能讓其養(yǎng)成自主進行課外閱讀的習(xí)慣。

例如，可以選擇《小王子》對學(xué)生進行課外閱讀的興趣培養(yǎng)。在語文課上，教師可以先將小王子的主要內(nèi)容講給學(xué)生聽，在學(xué)生能有大致的了解后，教師就可以放相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生理解文章中的主要情景內(nèi)容，然后可以將《小王子》的內(nèi)容設(shè)置成相應(yīng)的場景，教師問，“誰想扮演文章中最開始的小玫瑰花？”學(xué)生們紛紛毛遂自薦，然后教師可以問，“又有誰想扮演文章中出現(xiàn)的狐貍？”學(xué)生們積極進行了參與，直到學(xué)生選好了主要的角色，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行故事情節(jié)的發(fā)展。學(xué)生在參與過程中，不僅體會到了故事中的樂趣，而且能夠提高課外閱讀的積極性，這對于學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書籍的習(xí)慣有著重要的作用。

（二）環(huán)境感染法

由于小學(xué)生很容易去模仿，受周圍環(huán)境影響很大，所以教師可以通過教學(xué)環(huán)境的改變，從而更好對學(xué)生的思維方式進行引導(dǎo)。例如，教師可以設(shè)置一個圖書角，將一些優(yōu)秀的小學(xué)課外讀物放在里面；可以在教室墻面上掛上一些名人的畫像，并配上一些名言警句；可以在教室掛一幅標(biāo)語，突出課外閱讀的重要性。教師還可以在課堂上推薦一些適合小學(xué)生的優(yōu)秀讀物，并將其與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，從而在潛移默化中感染學(xué)生，讓其養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

（三）情景創(chuàng)建法

小學(xué)生大都喜歡童話故事，愛看動畫片，所以教師可以從這方面著手，通過建立一個有趣的情景，讓學(xué)生能夠自主進行閱讀。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《活了100萬次的貓》這個故事時，教師說，“同學(xué)們應(yīng)該對貓很熟悉吧。”同學(xué)們都點頭，教師接著說，“那你們見過活了100萬次的貓嗎？”同學(xué)們都覺得很詫異，紛紛搖頭。這時教師說，“那有誰想當(dāng)這只貓呢？”同學(xué)們紛紛舉手，教師選了多個同學(xué)，讓其扮演不同場景下的貓。在學(xué)生扮演貓的過程中，教師在一旁念故事情節(jié)，而學(xué)生則對故事情節(jié)進行表演。在整個情境中，學(xué)生完全融入貓的世界，根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)出不同的神態(tài)，從而更好理解故事中的含義。

四、結(jié)束語

課外閱讀不僅提高寫作能力，拓展知識面、品位人間百態(tài)、塑造正確人生觀更是其意義所在。當(dāng)前課外閱讀都存在這樣那樣的阻力，要分析全班同學(xué)整體和單個學(xué)生個體的具體情況，使用正確的課外閱讀教學(xué)模式，才能有效提高學(xué)生課外閱讀水平。endprint