李瑞娟

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園里不同于集體教學(xué)活動(dòng)的一種幼兒自由選擇、自主活動(dòng)的教育形式。但這種鮮活的教育形式在很多幼兒園里開(kāi)展起來(lái)時(shí)卻存在著很多不同的問(wèn)題，致使區(qū)域活動(dòng)雖然開(kāi)展卻只是流于形式而無(wú)效。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域活動(dòng)；有效開(kāi)展

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)今幼兒教育的國(guó)情，更多的幼兒園是把集體教學(xué)活動(dòng)以及其它的教育教學(xué)形式與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，共同構(gòu)成具有我國(guó)幼兒園教育特色的完整的課程結(jié)構(gòu)。作為一種鮮活的教育形式，區(qū)域活動(dòng)在很多幼兒園開(kāi)展起來(lái)了，但是卻存在著各種不同的問(wèn)題，比如活動(dòng)區(qū)的設(shè)置重復(fù)混亂，材料投放高檔化卻不實(shí)用，區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃制定拘泥于格式而不注重可行性，區(qū)域活動(dòng)只在固定的時(shí)間開(kāi)放形成資源浪費(fèi)等，這一系列問(wèn)題導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)雖然已經(jīng)開(kāi)展，卻只是流于形式而無(wú)效。所以本文就有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的新策略進(jìn)行如下論證。

一、區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)設(shè)置

幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有社會(huì)活動(dòng)區(qū)、自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)、藝術(shù)活動(dòng)區(qū)、語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)、建構(gòu)活動(dòng)區(qū)這六大類，當(dāng)然每個(gè)幼兒園的每個(gè)班級(jí)要設(shè)置哪些活動(dòng)區(qū)以及如何設(shè)置活動(dòng)區(qū)，應(yīng)該遵循以下原則。

1.活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要科學(xué)有序

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置要根據(jù)幼兒的年齡段及現(xiàn)有發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行，因?yàn)槟挲g的不同，決定了幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的不同，因此對(duì)活動(dòng)的需求也不同。比如說(shuō)在同一個(gè)班級(jí)里已經(jīng)有建構(gòu)區(qū)，就不要再設(shè)置積木區(qū)，只要把拼搭積木的活動(dòng)放在建構(gòu)區(qū)里就好，因?yàn)榘逊e木拼搭成建筑物或動(dòng)植物都是屬于建構(gòu)的范疇。

2.活動(dòng)區(qū)的命名要兒童化

對(duì)于活動(dòng)區(qū)的命名，基本上同一個(gè)幼兒園的不同班級(jí)是一樣的，比如說(shuō)語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等。當(dāng)把這些區(qū)域設(shè)置好后，教師一般就是把這些區(qū)域名稱用各種字體打印出來(lái)，再在字體上涂些鮮亮的顏色，就貼在了各活動(dòng)區(qū)。

3.活動(dòng)區(qū)的規(guī)則適宜用環(huán)境暗示法

在區(qū)域活動(dòng)中，文字性的規(guī)則對(duì)于識(shí)字不多的幼兒來(lái)說(shuō)并不適宜，最好還是用形象的圖畫(huà)形式，這樣便于幼兒直觀了解規(guī)則。甚至有的規(guī)則是不用貼出來(lái)的，比如說(shuō)語(yǔ)言區(qū)的圖書(shū)角，可以把它設(shè)置得稍為封閉一些，然后里面只要有序的放四五把椅子，這樣進(jìn)入?yún)^(qū)域的幼兒少，且半封閉的環(huán)境也對(duì)幼兒形成一個(gè)不能大聲說(shuō)話的暗示，這樣，進(jìn)入圖書(shū)角的幼兒自然就會(huì)安靜下來(lái)閱讀。

二、區(qū)域活動(dòng)投放的材料

區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在活動(dòng)區(qū)所投放的材料上。材料不同，所引起的操作方法和活動(dòng)方式也就不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是不一樣的?？偟膩?lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)的材料投放要注意兩個(gè)方面。

1.投放的材料要安全、衛(wèi)生

活動(dòng)區(qū)的材料投放對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)首先必須是安全的，因?yàn)橛變旱淖晕冶Ｗo(hù)能力還不夠，不能識(shí)別哪些材料在操作中可能對(duì)自己或他人造成傷害。比如說(shuō)大頭釘、牙簽等有尖頭的物品，如果在操作的時(shí)候不小心，很有可能戳傷自己或別的幼兒，而且一旦戳到眼睛，那后果是不堪設(shè)想的，即使一定要用到此類物品作為工具，那也一定要有教師一同參與操作，以防萬(wàn)一。其次活動(dòng)區(qū)的材料投放也要兼顧衛(wèi)生，

2.投放的材料要經(jīng)濟(jì)、適宜

隨著物質(zhì)生活水平的大提高，很多幼兒園的硬件設(shè)施是越來(lái)越具規(guī)模，其活動(dòng)室里區(qū)域角投放的材料也越來(lái)越高檔，越來(lái)越逼真，其實(shí)都是用來(lái)擺擺樣子，給經(jīng)常來(lái)檢查的領(lǐng)導(dǎo)或參觀者看的，這樣浪費(fèi)人力物力財(cái)力的目的不在于讓幼兒操作，而是以此證明自己的園本條件有多好。

三、區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃制定

區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃制定在很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)都存在著爭(zhēng)議，許多教師主要對(duì)計(jì)劃制定是否要圍繞單元主題、歷次區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃是否應(yīng)具有連續(xù)性和遞進(jìn)性、計(jì)劃應(yīng)該是詳案還是簡(jiǎn)案這三個(gè)方面有不同的看法，而本文也就這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析論證。

1.歷次的區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃制定當(dāng)具有連續(xù)性和遞進(jìn)性

所謂連續(xù)性和遞進(jìn)性主要體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)和活動(dòng)過(guò)程上，上面已經(jīng)講到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)圍繞單元主題目標(biāo)來(lái)制定，而每個(gè)單元主題的系列活動(dòng)是具有一定的連續(xù)性和遞進(jìn)性的，所以區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃的制定也當(dāng)有連續(xù)性和遞進(jìn)性。在大班第一學(xué)期有一個(gè)單元主題叫動(dòng)物王國(guó)，在這個(gè)大主題里，有三個(gè)小主題，分別是消失的恐龍、多姿多彩的魚(yú)和動(dòng)物的秘密。按照課程計(jì)劃要在三個(gè)星期里完成這一系列關(guān)于動(dòng)物的活動(dòng)，而區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃也可以圍繞這三個(gè)小主題來(lái)制定，區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃的名稱也是這三個(gè)小主題的名稱，在三個(gè)周進(jìn)行這三個(gè)小主題的集體教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，分別開(kāi)展圍繞這三個(gè)小主題的區(qū)域活動(dòng)。

2.區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)計(jì)劃制定適宜用簡(jiǎn)案方式書(shū)寫(xiě)

集體教學(xué)活動(dòng)是教師主導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程的活動(dòng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是按照教師提前預(yù)定的思路一步步的有序進(jìn)行以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。而區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自選和自主活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)可以大方向的預(yù)設(shè)，而詳細(xì)的活動(dòng)過(guò)程卻是無(wú)法預(yù)設(shè)的，所以區(qū)域活動(dòng)不必也不可能象集體教學(xué)活動(dòng)一樣做出詳細(xì)的文字計(jì)劃。計(jì)劃的制定是為了真正活動(dòng)時(shí)的行之有效，一份無(wú)效的文字計(jì)劃制定得再詳細(xì)又有什么用呢？因此與其花較多的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)區(qū)域活動(dòng)的無(wú)效的詳細(xì)計(jì)劃不如書(shū)寫(xiě)一份簡(jiǎn)潔的計(jì)劃，省下的時(shí)間用來(lái)做教玩具投放于活動(dòng)區(qū)更有意義。簡(jiǎn)潔的計(jì)劃意指班主任做的關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的周計(jì)劃，周計(jì)劃里有每個(gè)活動(dòng)區(qū)在每一周的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、材料提供、玩法規(guī)則。這樣一份周計(jì)劃就非常適用于無(wú)法預(yù)測(cè)活動(dòng)過(guò)程的區(qū)域活動(dòng)。

四、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

在《幼兒園課程》里，區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)是從過(guò)渡階段和自主階段兩方面來(lái)進(jìn)行闡述的。所謂過(guò)渡階段就是指幼兒還沒(méi)有剛建立的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，這一時(shí)期教師要向幼兒介紹該活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容、材料和使用方法，建立規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)遵守，從而使幼兒認(rèn)識(shí)并適應(yīng)該活動(dòng)區(qū)的教育環(huán)境，順利過(guò)渡到能在該區(qū)自主活動(dòng)的階段。而本文主要闡述自主活動(dòng)階段的指導(dǎo)。

區(qū)域活動(dòng)這種教育形式雖不是新生的事物，但不可否認(rèn)在很多幼兒園所開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中存在著問(wèn)題，所以如何有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園要探討并付諸實(shí)踐的當(dāng)務(wù)之急。讓我們?cè)诓粩嗟奶接懪c實(shí)踐中期待著有更多成功的區(qū)域活動(dòng)案例。endprint