張光夢

摘 要：隨著社會信息化程度的不斷提高，農(nóng)村遠程教育工程的快速發(fā)展，新一輪課程改革的全面推廣，信息技術課已成為小學的必修課。但由于實際條件的限制，農(nóng)村小學信息技術教育還處于起步階段，還存在著不少的困難和問題，直接限制了學生對信息技術的學習和發(fā)展，給信息技術教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。

關鍵詞：農(nóng)村信息技術；生活化教學；策略探討

信息技術是中小學的必修課，是學生將來學習和生活必不可少的工具，對人類有著深遠的影響。然而，廣大農(nóng)村小學在信息技術教學中存在許多的困難和問題，有的學校甚至只作為“課表”課程，嚴重影響了學生的學習，阻礙了信息技術的普及和發(fā)展。

一、農(nóng)村小學信息技術教育的現(xiàn)狀

1.對信息技術認識不足，片面看待信息技術教育。大部分農(nóng)村小學的校領導對信息技術的學習和掌握比較少，只是簡單地把信息技術和計算機等同起來，認為信息技術教育就是計算機教育，就是教會學生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲；有的校領導沒有意識到信息技術對今后學習、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認為信息技術離他們還很遠，不夠重視；有的校領導甚至認為信息技術是學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術課。

2.由于信息技術作為一門學科在農(nóng)村小學中開設的時間不長，并受到各學校條件及家庭條件的限制，使得學生所掌握的知識及操作水平參差不齊。其一，家里條件較好的學生，因為家里有電腦而對計算機的掌握情況則較好，反之，家里沒有電腦的學生對計算機的掌握情況則要差了許多；其二，由于學生來自不同的村小和教學點，因不同的教學點對信息技術課的重視程度不同（有的村小根本就沒有開設，也沒有電腦），而造成一些學生的計算機水平較好，而有些學生卻對計算機一無所知，這在一定程度上給教師的授課帶來了不少困難。

3.目前信息技術課的內(nèi)容大多數(shù)以課堂操作實踐為主，而教師也大多采用任務驅動教學法來完成課堂教學目標。但由于農(nóng)村學生的先備知識存在差別，接受和掌握新知識的能力也各有異同，這必然導致學生在完成任務所需的時間上也存在著很大的差異。

二、如何改善農(nóng)村小學信息技術教學現(xiàn)狀

1.糾正課程偏差，采取適合農(nóng)村學校的教學方法。各農(nóng)村小學要按照新課標的要求，開足開齊信息技術課，同時利用課外時間適當?shù)亻_放微機室，在教師的指導下讓學生瀏覽網(wǎng)絡、搜集素材，鞏固課堂知識，完成課后練習。

由于農(nóng)村小學學生對計算機使用非常少，大多數(shù)學生還是初次接觸，既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。

（1）正確引導，激發(fā)興趣。教師要根據(jù)農(nóng)村學生特有的心理特征和基礎條件，在實際教學中充分利用“農(nóng)遠工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學習興趣，引導他們逐步學會自主學習，增強他們的創(chuàng)新能力和自學能力；讓他們認識到學習信息技術的重要意義以及信息技術對他們將來生活、學習的深遠影響，讓他們逐步重視信息技術課，而不是當作休閑課、玩耍課。

（2）營造民主、和諧、寬松的學習氛圍，培養(yǎng)合作精神。信息技術課程的整個教學活動既是學生個人學習任務的完成，也是學生團體共同參與的結果。由于農(nóng)村學生智力及個性因素的差異，其認知水平和操作水平相差較大，所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關系，有助于學生的終身發(fā)展，因此教師要引導學生創(chuàng)設民主、和諧、寬松的學習氛圍，使學生參與合作成為可能；再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。

（3）發(fā)展興趣小組，培養(yǎng)有特殊愛好的學生，以競賽促普及。自20世紀80年代起，我們國家相繼開展了全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國中小學電腦作品競賽等競賽活動，并且省、市、縣也舉行了相關的競賽活動。作為信息技術教師要根據(jù)學生的興趣愛好發(fā)展學科興趣小組，培養(yǎng)有某項特長的學生，鼓勵他們參加相關的比賽，培養(yǎng)他們的競爭意識，同時帶動信息技術的教學。

2.將生活化模式融入到小學信息技術課堂教學中。

（1）增加生活化內(nèi)容，讓學習貼近生活。首先，我們要明確教學目的，教育的最根本目的是讓學生能夠學以致用，掌握生活中能夠實用的知識。那么就應該在教學中貼近生活，讓學生知道什么是今后生活中和工作中可以用到的知識。

（2）減少對不必要知識的教學。隨著學生對信息技術的了解，很多信息技術技巧學生都能自然而然的掌握，所以，不應該把教學實踐浪費在這些不必要的教學上。同樣，要教學生如何自主學習，可以告訴他們一些適合小學生自主學習的教學網(wǎng)站，這樣學生才能更快的掌握信息技術的使用。

（3）設置簡單的學習任務，實現(xiàn)“學”與“用”的有機結合，激發(fā)學生的學習積極性。拿最簡單的例子來說，可以在教學生學習Word的時候，給同學布置用Word寫一篇作文，這樣就能使學生在寫作文的過程中熟悉對Word的使用，還能提高學生的學習興趣。在學習“畫圖”工具的時候，可以給同學展示一些優(yōu)秀的圖畫，讓學生了解“畫圖”工具的實質用途。類似的教學就可以鞏固學生在課堂中學到的知識。

總之，在農(nóng)村中小學信息技術教育過程中存在著不少的困難和問題，信息技術教育除了要解決軟、硬件和基礎設備問題外，加強校領導和專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術教育的保障。教師要探究新的模式，提高教育教學效率，從而有效地推進農(nóng)村信息技術教育的發(fā)展。