摘 要：在國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，如何改革當前我國電子商務專業(yè)人才向創(chuàng)新實踐取向的培養(yǎng)目標已經(jīng)成為重要課題。本文從雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)目標的確定出發(fā)，著重從培養(yǎng)方案、課程體系、教育資源三方面構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。在此基礎上，提出電子商務專業(yè)創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式的具體實現(xiàn)路徑和方向。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務專業(yè)；人才培養(yǎng)；改革

一、建設目標

在當前經(jīng)濟供給側(cè)改革的轉(zhuǎn)型期，針對于電子商務專業(yè)學生而言，雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合顯得尤為重要。按照“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色專業(yè)”的專業(yè)改革思路，重構(gòu)培養(yǎng)方案與課程體系、以教學方法和教學手段的改革為抓手，突出實踐教學，運用案例分析和項目訓練教學法實行模塊式教學。以雙創(chuàng)教育改革為推力，拓寬專業(yè)視野，提升大學生的創(chuàng)新意識與自主學習能力，強化電子商務專業(yè)畢業(yè)生對社會需求的適應性和自主創(chuàng)業(yè)的主動性，最終實現(xiàn)“學中創(chuàng)、創(chuàng)中學、學創(chuàng)相長”的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、建設內(nèi)容

1.培養(yǎng)方案

2017—2018學年開始，電子商務專業(yè)新生實施新的培養(yǎng)方案，新培養(yǎng)方案突出并旨在推進專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的密切融合。培養(yǎng)方案中理論教學學分占比60%，實踐教學學分占比40%，實踐教學學分中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占比50%，每學年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分占總學分的比例不低于10%。以創(chuàng)業(yè)學分的方式，學生參加技能大賽、創(chuàng)業(yè)比賽、進行自主創(chuàng)業(yè)等活動均可折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。

2.課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)中的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程體系、改革教學方法，是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。以學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為引導，積極推進專業(yè)課程教學，完善專業(yè)課程體系與教學方式方法改革，使課程體系設置從傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變，重點建設網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、跨境電商兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》課程群包括《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)》《網(wǎng)店裝修》《網(wǎng)店客服》《文案寫作》《網(wǎng)絡營銷》等。課程群包括《跨境電商基礎》《跨境電商英語》《跨境電商實務》等。

3.教育資源

課程資源、實踐資源、平臺基地等教育資源的協(xié)同整合，統(tǒng)合孵化、培訓、實踐等立體化功能，有利于增強學生創(chuàng)新實踐能力與意識，激勵并引導學生自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，以實現(xiàn)電子商務專業(yè)畢業(yè)生迎合于供給側(cè)改革而順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，建立電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資料庫，注重收集或編制與時俱進、實用、科學的教材資源；另一方面，加大力度整合實踐資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境、利用淄博新區(qū)建設契機，確保電子商務專業(yè)學生均能結(jié)合專業(yè)知識和技能開展多樣化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

三、具體改革方案

1.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，修訂人才培養(yǎng)方案，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。對人才培養(yǎng)方案的修改和制定工作做大量的準備。首先，組織教全體教師對2017級電子商務專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂進行認真的研討。其次，回訪往屆畢業(yè)并已經(jīng)工作的學生，聯(lián)絡用人單位相關人員，收集他們對本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議和看法，作為專業(yè)培養(yǎng)方案的修改和制訂的參考。最后，走訪兄弟院?？疾鞂W習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的寶貴經(jīng)驗，與相關創(chuàng)業(yè)教師深入交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設置、學分學時等情況。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群

首先，開設創(chuàng)業(yè)課程群。在現(xiàn)有基礎上，加入創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，并將其納入到學生必修學分里面。其次，修訂相關的教材。鼓勵任課教師編寫專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者融合的教材，以更好的服務于教學。擴充教學內(nèi)容，構(gòu)建完整的納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的課程體系。

3.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

對接社會教育資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源與產(chǎn)業(yè)人才需求，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺等支持環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。一方面整合校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)大賽，進行自主創(chuàng)業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營的全過程，為專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的融合提供硬件基礎和軟件環(huán)境。另一方面整合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。首先，依靠本專業(yè)校外實訓基地豐富的行業(yè)資源，與企事業(yè)單位合作構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，嘗試校企共同培養(yǎng)模式。

4.打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊伍

大力度打造“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的師資隊伍，促進兩類知識體系的融合，專業(yè)教育側(cè)重基礎知識和專業(yè)知識的傳授，而創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的培養(yǎng)。一是，加強“雙師型”專任教師的培養(yǎng)，鼓勵45歲以下教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，或者定期去相關部門進行實踐培訓，多個渠道提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識。二是，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。實施教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計劃，每年選派專業(yè)教師參加省級組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專項培訓，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊，將具有專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)業(yè)知識的教師組織在一起，通過設計專業(yè)課程環(huán)境和實踐創(chuàng)業(yè)環(huán)境來共同完成課程的傳授。三是，鼓勵教師開展校企橫向合作項目，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師，指導學生應用專業(yè)技能解決實際問題、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會、指導扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐等活動，做到教學相長。提升師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

5.優(yōu)化考試考核方式

首先，深化考試考核內(nèi)容方式和成績評價機制改革，建立多樣化、多元化的成績評定體系，滿足不同類型的課程的考核需要，同時注重考查學生分析、解決問題的能力，通過考試形式改變，促進創(chuàng)新能力提升，支持應用型人才培養(yǎng)。其次，將實踐性考核和理論性考核相結(jié)合，探索基于過程和結(jié)果的雙重考察。在專業(yè)課程學習時，將專業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操融合在一起，重點考核學生應用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操能力。例如學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、進行創(chuàng)業(yè)實踐采用加分等形式。這種考核方式既考察了學生的專業(yè)知識，同時也能夠有效的把握學生的實踐操作能力。

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[4]張素玲.關于高校實踐教學創(chuàng)新若干問題的探討[J].教育探索，2011（10）.

作者簡介：

劉玉明（1969—），男，漢族，山東淄博人，碩士學位，現(xiàn)為山東淄博職業(yè)學院工商管理學院電子商務教學部專職教師。