王文佳

【摘要】微課是當(dāng)前教育中比較新型的一種方式，它的特點就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐比較自由，知識點比較集中，短小精悍、目標(biāo)明確，在職高的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用。本文就主要來研究微課在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué) 微課 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0165-02

很多教育家提倡教育的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是“喚醒”，而微課恰好就比較符合“喚醒”教育理念的一種教學(xué)方法，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它不像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣呆板，而是可以利用視頻的方法把很多抽象化的那些數(shù)學(xué)知識變得形象生動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高，同時微課這種教學(xué)模式也讓數(shù)學(xué)教學(xué)得到來了優(yōu)化，是職高進行數(shù)學(xué)教學(xué)時采用的一種重要手段。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前存在的問題分析

1.課堂時間不足

職高老師對學(xué)生進行課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)的時間是極其不充裕的，所以老師們在進行上課的時候所要講的內(nèi)容就會特別的多，絕大多數(shù)的老師為了讓教學(xué)進度不受到影響從而忽略了學(xué)生的復(fù)習(xí)還有預(yù)習(xí)，通常都是一筆帶過，自然就導(dǎo)致了學(xué)生對于知識的掌握會不夠牢固，老師的教學(xué)效果也也會被降低。

2.教學(xué)缺乏層次性

春秋時，孔子提出 “因材施教”的理念，以人作為教育的中心，教育不能脫離學(xué)生的實際情況，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要設(shè)計地更為針對性。但是教學(xué)實踐的過程中，教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，無法兼顧到每一個學(xué)生的需要，因此只能實施內(nèi)容一致，方法統(tǒng)一教學(xué)。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，其能力也參差不齊，老師采用統(tǒng)一教學(xué)，不免使得部分學(xué)生跟進困難，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會覺得所學(xué)不足，使其求知心理不能滿足，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難有提升。

3.課后作業(yè)成效不顯

教師可以通過布置課后作業(yè)的方式，有效地了解學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而摸清全盤；另一方面也可以根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)反饋出來的信息對教學(xué)計劃進行及時的調(diào)整，同時還能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識點加以鞏固，查缺補漏。課時很多老師并不重視課后作業(yè)的布置，他們進城只是讓學(xué)生去做配套練習(xí)本以及教材上給出的一些，這樣一來課后作業(yè)就都是統(tǒng)一的了，缺乏了一定的針對性，沒有把課后作業(yè)的作用完全體現(xiàn)出來，同時學(xué)生的課后作業(yè)大多都是紙制作業(yè)，與時代的潮流產(chǎn)生了脫節(jié)，很容易讓學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)。

二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課的方法

1.讓學(xué)生預(yù)習(xí)時候使用微課

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)，其課程特點不同于任何語言類的人文學(xué)科，在教學(xué)方法上兩者也差異巨大。數(shù)學(xué)知識點很難以具象的表達，只能抽象理解和領(lǐng)悟，職高學(xué)生由于基礎(chǔ)不強或是羅輯思維缺失等等問題，在對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)的時候不可避免會遇到各種問題，在這種時候，微課就可以很好的解決這個問題。比如在進行《函數(shù)的概念》教學(xué)時，老師根據(jù)相關(guān)知識點制作視頻，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，如有疑問，就可以針對性的結(jié)合視頻來預(yù)習(xí)。如此，學(xué)生聽講有所側(cè)重，注意力集中，教師教學(xué)也有的放矢，教學(xué)質(zhì)量自然會得到提升。

2.制作相關(guān)的實驗性微課

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可以得出一個結(jié)論，在當(dāng)前的職高學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生群體中聽覺型人數(shù)會明顯少于視覺型，所以那些動態(tài)、形象的表達方式能夠更容易被學(xué)生所吸收。在這樣的情況下，微課就有了“用武之地”了。在進行教學(xué)的時候，老師可以錄制一些比較有趣的實驗微課視頻使其有著輔助講解教學(xué)內(nèi)容的作用。在進行學(xué)習(xí)的時候，可以實施小組學(xué)習(xí)法，對學(xué)生進行分組，然后讓他們對視頻中所講解到的知識點去進行談?wù)撘约把芯浚〗M成員之間要互相幫助，做到查漏補缺。從而可以讓學(xué)生的參與熱情得到提升，同時還讓學(xué)生有了團隊意識。

3.利用微課對作業(yè)中存在的問題進行反饋

由于上課的時間是非常有限的，老師在課堂上要進行新課的教學(xué)，這樣一來就沒有太多的時間去對學(xué)生的作業(yè)去進行點評，即使有的時候老師會在課上對作業(yè)進行點評，但是因為課堂上的時間比較有限所以老師的講解會比較匆忙使得學(xué)生對相關(guān)的知識并沒有一個深刻的理解，在這個時候，老師可以把在批閱學(xué)生作業(yè)時候發(fā)現(xiàn)的一些比較集中的問題收集起來，然后針對這些問題制作一個相關(guān)的視頻，學(xué)生就可以按照自己的需求去選擇視頻從而進行反復(fù)學(xué)習(xí)，打破了課堂的局限性。

4.實施分層教學(xué)

在職高的教育過程中，數(shù)學(xué)是屬于那種分層中庸、沒有個性化的教學(xué)模式，通常情況下千篇一律。利用微課，學(xué)生在選擇方面就比較自由，他們可以根據(jù)自己的實際情況來選擇學(xué)習(xí)視頻。比如在錄制“平面以及平面關(guān)系”這部分內(nèi)容視頻的時候，在視頻中還可以讓習(xí)題的方式更加多樣化，如此，學(xué)生在進行微課學(xué)習(xí)的同時，可以相機解決所遇到的各種問題，同時有進一步加加強對數(shù)學(xué)知識的掌握，這樣一來就實現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生進行互動的目標(biāo)。

三、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓教育模式也開始了新一輪的變革，微課就是科學(xué)技術(shù)的一種產(chǎn)物，而且這種教學(xué)模式會被更多的老師所接受。所以說，微課將會成為職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的一盞明燈。

參考文獻：

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