石秀琴

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；數(shù)字教學資源；應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）11—0100—01

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計算機或網(wǎng)絡(luò)上運用的教學資源。數(shù)字化教學資源是教育教學信息高端化的產(chǎn)物，是促進教育教學改革、搭建新的教學平臺的前提和條件。數(shù)字化教學資源的充分利用，使得課堂教學形象直觀、圖文并茂，有利于調(diào)動學生的多種感官協(xié)同參與學習活動，能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，同時也延伸了課堂教學的空間，培養(yǎng)了學生的對比和聯(lián)想等多種能力。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談?wù)剶?shù)字化教學資源在數(shù)學教學中的應(yīng)用。

一、 利用數(shù)字化教學資源激發(fā)學生學習的積極性

小學生天真好玩，愛說愛動，不能很好地控制自己的行為，注意力也不容易集中。利用數(shù)字化教學資源化靜為動、化遠為近、變抽象為具體、動靜結(jié)合、聲圖兼?zhèn)涞奶攸c，能充分調(diào)動學生多種感官協(xié)同參與學習活動，有利于激發(fā)學生的求知欲。因此，教學時，教師要結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容的特點，適時利用數(shù)字化教學資源。

例如，教學“0的認識”時，筆者利用數(shù)字化教學資源創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：屏幕上出現(xiàn)了小白兔、蘿卜、籃子，先點擊課件，指著一只小白兔并對學生說：“因為小白兔愛學習，兔媽媽獎勵給了它兩根蘿卜?！边呎f邊在小白兔面前出示一個竹籃和兩根大蘿卜。“同學們，你們看，小白兔看到蘿卜很開心吧？”接著小白兔就要開始吃蘿卜了。筆者先從籃子里拿出一根蘿卜，讓學生仔細觀察后提問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”（籃子里只剩下一根蘿卜了。） “用數(shù)字幾表示呢？” “可用數(shù)字1來表示。”接著筆者又取出了一根蘿卜，問：“小兔子又吃了一根蘿卜，現(xiàn)在該用什么數(shù)字來表示呢？小白兔不知道了，同學們讓我們一起來幫助小白兔解決問題好嗎？”在數(shù)字化教學資源提供的集聲、像、圖、文于一體的情境中，學生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力不知不覺地集中到課堂上來，進而達到了最佳的教學效果。

二、利用數(shù)字化教學資源將抽象的數(shù)學知識具體化

數(shù)學知識抽象、單調(diào) ，學生學起來感到枯燥乏味，不容易產(chǎn)生興趣。尤其是空間和圖形這兩部分的知識，更是學生學習的難點。有了數(shù)字化教學資源的介入，就可以把數(shù)學課本上單調(diào)抽象的、原本難以展示的事物變得清晰可見，把抽象單調(diào)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體、直觀的畫面，從而解決了教師難以講清、學生難以聽懂的問題，實現(xiàn)了課堂上教師精講、少講的要求，縮短了學生的認知過程，有效提高了教學效率。

例如，教學“正方形面積”一課時，為了讓學生簡單直觀地了解正方形的面積計算公式的推理過程，筆者動手設(shè)計了《正方形、長方形的面積計算》的視頻，引導學生觀察完形象生動的畫、裁、拼等場景和把長方形分割等過程，再讓學生自己動手畫、裁、拼。這樣，學生接受快，輕松掌握了所學知識。

三、利用數(shù)字教學資源改變了學生學習的方式

數(shù)字化教學資源的運用能讓學生從“看數(shù)學”、“背數(shù)學”、“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”、“玩數(shù)學”，同時還為學生搭建了平臺，使其以探究者、合作伙伴的身份參與整個知識的生成和探索過程。數(shù)學知識的掌握不再是一個反復練習、被動接受、強化記憶、不斷鞏固的過程，而是變成了一種以積極的態(tài)度，啟動已有的知識經(jīng)驗，自主合作，大膽嘗試解決問題，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)的過程。在整個過程中，給學生創(chuàng)設(shè)一種科學合理的探索情境，讓學生的分析對比有了更廣闊的空間，讓他們在解決問題的過程中領(lǐng)會和掌握抽象的概念，同時還激發(fā)了學習的興趣。

比如，教學“20以內(nèi)的退位減法”時，筆者從數(shù)字化教學資源庫中調(diào)取已經(jīng)掌握的“20以內(nèi)的加法”的素材，讓學生先獨立思考后解決問題。之后再組織學生合作探究，教師只加以引導和點撥，學生就能輕松、愉快地掌握算理和方法。

總之，數(shù)字化教學資源在數(shù)學教學中的應(yīng)用，推動了課程改革，促進了素質(zhì)教育的實施，提高了教師運用新技術(shù)新方法進行教學的能力。由于各級教育主管部門的高度重視，在廣大農(nóng)村的教學點和不完全小學，數(shù)字化教學資源這一現(xiàn)代化的高端教育教學技術(shù)已得到了普及，使地處邊遠農(nóng)村小學的學生，很好地享受優(yōu)質(zhì)的教學資源，獲得了應(yīng)有的發(fā)展。

編輯：謝穎麗