張華

【摘 要】 評(píng)價(jià)是指對(duì)人或事物進(jìn)行分析后得出的結(jié)論，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式?jīng)]有體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心人文價(jià)值觀。評(píng)價(jià)過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)收獲，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中有必要引入發(fā)展性評(píng)價(jià)，以學(xué)生成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，建立多元、客觀的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生自我完善、不斷發(fā)展，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得提高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。小學(xué)生正處在不斷變化發(fā)展的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)中給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)途徑。

一、多元評(píng)價(jià)主體

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同參與的過(guò)程，開展教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的單一評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生、家長(zhǎng)引入評(píng)價(jià)主體中來(lái)，完善評(píng)價(jià)體系。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解始終局限在課堂上的短短45分鐘內(nèi)，每個(gè)班至少有30名學(xué)生，教師不僅時(shí)間有限，精力也有限，光靠課上的一點(diǎn)時(shí)間就對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)是不科學(xué)、不公平的。學(xué)生每天除了在校的8小時(shí)，更多的時(shí)間是在家里，家長(zhǎng)比教師更了解自己的孩子，因此，教師要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，促使家長(zhǎng)與教師一起參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)過(guò)程。

教師可建立微信群組，將每天布置的作業(yè)發(fā)送到群中，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)班里某一位學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等方式與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)一起討論提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，為學(xué)生制定階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的情況做出評(píng)價(jià)，充分利用家長(zhǎng)的智力資源以及豐富的時(shí)間資源對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督。

學(xué)生本人也應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體之一，古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)發(fā)出過(guò)“人啊，認(rèn)識(shí)你自己”的呼喚，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂的主人也是學(xué)生，將學(xué)生引入教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，促使學(xué)生自我反思，在民主、互動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、多元評(píng)價(jià)方法

教育是一件極其復(fù)雜的事情，受教育主體、教育對(duì)象、環(huán)境資源等多主客觀因素的限制，如果采用定量的方法來(lái)評(píng)價(jià)受教育者的學(xué)習(xí)情況，將會(huì)不可避免地影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，教師需要采用多元評(píng)價(jià)方法，將自評(píng)與他評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

教師可采用成長(zhǎng)記錄袋的方式實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，由于學(xué)生所處文化背景、家庭環(huán)境以及自身思維方式的不同，每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都表現(xiàn)出個(gè)性差異，教師要允許這種差異的存在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。教師可為不同的學(xué)生建立成長(zhǎng)記錄袋，在記錄袋中收錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程信息，如學(xué)生特有的解題方法、自認(rèn)為滿意的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、最喜歡的書籍、自我評(píng)價(jià)與反思等等。開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可根據(jù)成長(zhǎng)記錄袋中記錄的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生做出縱向發(fā)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生享受到成功的喜悅。

三、在實(shí)際教學(xué)中如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)

1.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

盡管很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是輕過(guò)程、重結(jié)果的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)深入人心，把本該多元化地評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)化為考試一項(xiàng)，違背了課標(biāo)評(píng)價(jià)宗旨，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。因此教師首先要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的變化，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，評(píng)價(jià)結(jié)論要側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程總結(jié)與學(xué)習(xí)發(fā)展建議，同時(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)信心與自尊心。

2.注重評(píng)價(jià)過(guò)程

作為發(fā)展性評(píng)價(jià)一條重要原則，評(píng)價(jià)過(guò)程在實(shí)際操作過(guò)程中有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程中教師需要參考多方面資料，如學(xué)生平時(shí)上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況與課后學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī)等多種相關(guān)資料，全方位分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，最后得出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。如在學(xué)完《三位數(shù)乘兩位數(shù)》后，教師可以組織一次摸底測(cè)驗(yàn)，通過(guò)電話訪問(wèn)家長(zhǎng)等方式掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，再根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成狀況、上課狀態(tài)等多方面全方位分析學(xué)生問(wèn)題存在的原因。

3.注重個(gè)體差異與整體協(xié)調(diào)

受家庭環(huán)境、社會(huì)成長(zhǎng)環(huán)境等因素影響，學(xué)生意識(shí)形態(tài)、認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力難免會(huì)有差異，教師在實(shí)際教學(xué)中，既要抓住學(xué)生共通點(diǎn)，又要抓住學(xué)生不同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)給予全面而正確的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較好的思維能力與運(yùn)算能力，由于部分學(xué)生沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)差異較大。對(duì)于優(yōu)秀生，教師可以采用“先揚(yáng)后抑”的評(píng)價(jià)方式，不能讓學(xué)生驕傲，先表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀之處，再指出他們身上存在的不足，指明努力方向，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于學(xué)困生教師要激發(fā)學(xué)生自信心，肯定學(xué)生的努力過(guò)程，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展，對(duì)于細(xì)微進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與肯定，給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中注重學(xué)習(xí)實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題分析與發(fā)展方向建議，培養(yǎng)兼具個(gè)性的全面型人才。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化

發(fā)展性評(píng)價(jià)作為以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能片面單一，要尋求多元化，注重科學(xué)性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要放到具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背景當(dāng)中，通過(guò)分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，考察學(xué)生情感、思維能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、學(xué)生特長(zhǎng)、心理素質(zhì)等多方面綜合素質(zhì)，客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)開展發(fā)展性評(píng)價(jià)，不能只重書本知識(shí)、輕視能力展示，教師要多元評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式，在重視學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，既考慮學(xué)生的現(xiàn)在，也著眼于學(xué)生的未來(lái)，讓每一位學(xué)生都能在評(píng)價(jià)過(guò)程中感受到關(guān)注和關(guān)懷，都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中留下成長(zhǎng)和進(jìn)步的足跡，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]井冠博.小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（10）：34-34.