胥蘭蘭

【摘 要】 在低年級學生學習數(shù)學的一段周期中，數(shù)學生活化教學可以幫助學生更好的吸收知識。與此同時，學生的思維能力、邏輯能力、反應(yīng)能力等也可以在潛移默化中被培養(yǎng)出來。所以，教師在日常數(shù)學課中加入一定程度的生活化教學更加利于低年級學生理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學習能力、思維能力、團隊合作能力。并且可以為低年級學生建立一個良好的數(shù)學基礎(chǔ)，以便于之后的數(shù)學學習。因此，本文將介紹小學教學生活化教學的作用。

【關(guān)鍵詞】 生活化教學；小學數(shù)學；作用；能力

【中圖分類號】 G62.20 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

1.前言

陶行知先生曾說過：教育與生活是一個東西。隨著新課標改革的風潮。這句話成為了改善教育方式的宗旨。生活和教育是一體的，他們相輔相成，缺一不可。生活是教育的起始，教育是生活的產(chǎn)物。因此在生活中學習，在學習中生活，成為了一種非常必要的學習和生活的方式。尤其在一個科目教學的基礎(chǔ)階段，這種方式尤為重要。因此，教師在注重學生學習知識的同時同樣要注重學生在生活中的發(fā)現(xiàn)和體驗。將生活和學習融合在一起而并非分離開來。生活化教學可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，從生活中可以自主的去學習數(shù)學知識，同樣不會失去趣味性。調(diào)動學生對數(shù)學知識的熱情，促進學生開啟有效的數(shù)學學習模式，而非填鴨式教育。因此，思辨能力和學以致用的能力才有可能在學生未來的學習生涯中陪伴他們。

2.小學數(shù)學生活化教學的意義

2.1養(yǎng)成正確學習思維

教育發(fā)展引領(lǐng)著教師教學方式的改革?，F(xiàn)代教育發(fā)展要求學生全面發(fā)展，要求學生思維敏捷而非死板。全面發(fā)展的意義不在于學得多，而在于可以讓學生用學到的知識去解決實際存在的問題。只有當知識可以解決生活中存在的實際問題時，才可以發(fā)揮它最大的價值。同樣，在小學數(shù)學的教學方面，生活化教學的意義重大。小學數(shù)學是基礎(chǔ)、初級的數(shù)學，但是反而一科教學最初的教學方式對學生有著重大的影響。有的學生到高年級后不喜歡數(shù)學，其實不是不喜歡數(shù)學，而是因為在最開始接觸數(shù)學的時候，老師的教學方式死板而讓學生對數(shù)學產(chǎn)生恐懼。因此，我們要用生活化教學來將數(shù)學這一科目變得生動有趣，培養(yǎng)學生一種從生活中學習知識的思維方式，養(yǎng)成正確的思維方式。

2.2知識生活化，實踐是關(guān)鍵

我們要認識到小學數(shù)學教學的特殊性。小學數(shù)學是學生正式開始學習的開端。學生在小學學習數(shù)學的思維和方式很可能一直影響學生未來的數(shù)學學習。所以啟蒙的數(shù)學教學十分的重要。而我們在認識到小學教學特殊性的同時，又不得不認清我們教學的弊端。中國的老師多數(shù)喜歡主要以講理論的方式來授課。在小學中這樣的教學方式也很常見。但是我們要明白，將知識生活化才是可以讓學生真正學到知識的最好方式，這樣可以幫助學生將課堂的知識帶入到生活中，學以致用方能融會貫通。課堂上，老師帶領(lǐng)的實踐活動很可能就培養(yǎng)學生在生活中實踐的習慣。理論知識通過實踐才會變活。對于數(shù)學這樣一門益智類學科更是如此。因此在小學數(shù)學教學中，數(shù)學的生活化教學意義重大。

3.實現(xiàn)小學數(shù)學生活化的方式

3.1用知識解決生活中的問題

在數(shù)學學習中，邏輯思維非常重要。小學數(shù)學也可以培養(yǎng)最基本的羅輯思維的能力。思維是和周身事物息息相關(guān)的。人類的學習也是從對生活中的事物進行思考而開始的。想要實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學，就要老師引領(lǐng)學生用所學的知識去解決生活中的現(xiàn)實問題。例如：學生甲在商店買了一包口香糖和一包面巾紙。口香糖3元一包，面巾紙1元一包，甲同學給店主10元，店主應(yīng)該找給甲同學多少錢？學生解決這樣的問題時，就可以運用到課堂所學的東西。重要的是，老師可以模擬這樣的場景在課堂上進行教學。再例如，在生活中，為什么自行車的輪子是圓的卻不是方的？學生在學習過基礎(chǔ)圖形性質(zhì)之后便可以結(jié)合實際，解決一些生活所帶來的問題。教師同樣可以在課堂上舉例來進行教學。

3.2細心觀察，處處有數(shù)學

生活中的數(shù)學往往可以讓學生在學習數(shù)學的時候產(chǎn)生濃烈的興趣。例如在學生學習有序數(shù)對的時候，學生就可以用所學的知識來描述自己所坐的位置，還可以自己在早操中所站的位置，在學習直線的時候，學生可以通過對生活的觀察，舉出一輛車從甲地到乙地，走直線比走曲線要近的例子。在學習射線的時候，學生可以舉出太陽所放射出的光就是射線。在這么多例子當中，都是生活給數(shù)學學習一定的啟示。老師要有帶頭作用。

4.小學數(shù)學生活化教學的作用

4.1激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

低年級學生的理解能力較差，一些概念對于他們來講比較晦澀抽象。但是將生活的一些現(xiàn)象融入數(shù)學教學后，學生就可以將知識理解的更加透徹，除此之外，學生還會對數(shù)學產(chǎn)生一定的興趣，從而在生活中時時運用數(shù)學。學生在對數(shù)學產(chǎn)生興趣之后，就會自主的去在生活中尋找數(shù)學現(xiàn)象。這就達到了我們學以致用，融會貫通的目的。

4.2靈活的教學使學生思維活躍

改變了一貫填鴨式教學的方式，將生活帶入數(shù)學教學，將數(shù)學在生活中使用，在一定程度上摒棄了過去的死板的教學方式，將小學數(shù)學的教學方式變得靈活有趣。從而也培養(yǎng)了學生活躍的思維方式。在未來，學生面對更加難的數(shù)學學習中仍然可以用活躍的思維方式幫助他們解決一個個數(shù)學難題。

4.3利于學生自主學習

小學數(shù)學的生活化教學可以讓學生學會如何自主學習。不將學生的思維拘泥在一處。與此同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。自學能力和自主學習能力往往比死板的跟著老師學習更加有效果。因此，學生也會受益于生活化教學，具備自主創(chuàng)新能力

5.后記

隨著時代的不斷進步，教育方式的改革帶動著教師們將生活化教學逐步實施在課堂當中。通過本文我們更加深刻的了解到小學數(shù)學生活化教學的重要性和作用。在未來小學數(shù)學的教學中，我們要將生活化教學更加科學的導(dǎo)入小學數(shù)學教學中。發(fā)揮生活化教學的最大價值，挖掘?qū)W生最大的潛力。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012，（36）：104-105.

[2]馬會平.源于生活高于生活——小學數(shù)學生活化若干問題簡析[J].出國與就業(yè)，2011，（16）：200-201.

[3]吳小燕.小學數(shù)學生活化教學的實踐探索[J].上海教育科研，2005，（12）：62-64.